气质与神经活动类型的关系及遗传影响

第二节　气　质

一、气质的概念

气质是人心理活动的稳定的动力特征。

所谓动力特征主要指心理过程的强度(如情绪体验的强弱，意志努力程度等)，心理过程的速度和稳定性(如知觉速度、言语速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短)以及心理活动的指向性(如内向或外向)等方面的特点。在现实生活中我们可以发现：有的人脾气暴躁，有的人性情温和；有的人行动灵活敏捷，有的人运动迟缓、呆板；有的人安静、沉默，有的人活泼、好动。这些都是气质特征的表现。

气质不是偶然表现在心理活动和行动方面的特点，而是一种典型的、稳定的心理特点。具有某种气质特征的人，常常在内容完全不同的活动中显示出同样性质的动力特点。例如，一个易于激动的人，在任何场合都难以控制自己的情绪；而一个沉着稳重的人，在任何场合都能心平气和，冷静处事。所以气质影响个体活动的一切方面，仿佛使一个人的整个心理活动都涂上个人独特的色彩。

气质是每个人独特的个性心理特征，它具有天赋性，与遗传关系最密切。这种特点，在妇产医院就能看到。有的新生儿活泼好动且哭声响亮不认生；而有的孩子则安详宁静、声微气小，害怕生人。新生儿的这种特征在以后的游戏、学习和人际交往中都会有所表现。

由于气质受遗传因素的制约，因此与其他个性心理特征(如动机、兴趣、性格、能力)相比，具有更加稳定的特征。俗话说“江山易改，秉性难移”，指的就是气质具有不易改变的特点。但这并不是说它是一成不变的。在生活实践和教育条件影响下，人的气质也会有所改变。例如，生活的磨难和事业的挫折，可能会使一个活泼开朗、热情、乐观的人变成一个寡言少语、冷漠、悲观的人。可见，气质既有稳定的一面，又有可塑性的一面，是稳定性和可塑性的统一。

人的气质还随年龄而变化，一般来说，少年期爱兴奋，抑制弱，表现为好动、敏捷、热情、积极、急躁轻浮；壮年期兴奋与抑制平衡，表现为坚毅机智、活泼深沉；老年人则兴奋弱、抑制强，表现沉着、冷静。

二、气质与高级神经活动类型的关系

古希腊医生希波克利特和古罗马医生盖伦认为，人的气质是由人体不同体液成分所占比例的多少决定的。他们认为人体内有四种体液：血液、黄胆汁、黑胆汁和黏液。在体液中，血液占优势的人为多血质，黄胆汁占优势的人为胆汁质，黑胆汁占优势的人为抑郁质，黏液占优势的人为黏液质。显然，用体液来解释气质的原因，是缺乏科学依据的。但是他们把人的气质表现分为四种基本类型则比较切合实际，心理学至今仍沿用希波克利特以体液命名的四种气质概念。

对气质的生理机制作科学解释的是苏联生理学家巴甫洛夫。巴甫洛夫通过实验研究，发现神经系统具有两个基本过程：兴奋过程和抑制过程。这两个过程有三个基本特性，即兴奋与抑制活动的强度，兴奋与抑制活动的均衡性及兴奋与抑制转移的灵活性。所谓兴奋与抑制的强度是指神经细胞能接受强烈的刺激或具有持久的工作能力。兴奋与抑制的均衡性，是指两种神经过程的力量对比。如果兴奋过程与抑制过程的强度相差无几，它们基本的神经过程就属于均衡型。如果二者的强度相差悬殊，就属于不均衡型，或兴奋活动占优势或抑制活动占优势。兴奋和抑制活动的灵活性，是指对刺激反应的速度和兴奋与抑制相互转换的速度。

巴甫洛夫根据人的高级神经活动的这三种特性的不同结合，把人的高级神经活动分为四种基本类型。

①强而不平衡的类型(兴奋型)。这种类型神经活动的特点是，兴奋过程强于抑制过程。这种类型的人容易兴奋，难于自制，也称兴奋型。

②强而平衡、灵活的类型(活泼型)。这种类型神经活动的特点是，兴奋过程和抑制过程都较强，并且两者容易转换。这种类型的人反应灵敏、活泼，能很快适应变化着的外界环境。

③强而平衡、不灵活的类型(安静型)。这种类型神经活动的特点是兴奋过程和抑制过程都较强，但两者不易转化。这种类型的人条件反射不易于形成也不易改造。

④弱型(抑制型)。这种类型神经活动的特点是兴奋过程和抑制过程都很弱，而且弱的抑制过程占优势。

高级神经活动类型与气质类型的关系，见表8－2。

表8－2　高级神经活动类型与气质类型

由上表可以看出巴甫洛夫的四种神经活动类型与四种气质类型有紧密的联系。高级神经活动类型是气质类型的生理基础，气质是高级神经活动类型的心理表现。

三、气质类型的特征

(一)多血质

这种气质类型的人，适应新环境的能力强，善于交际，活泼好动，热情亲切，表情丰富，情绪发生快而多变，思维言语动作敏捷，兴趣易变，浮躁，轻率，具有外倾性。敏捷、好动、乐观是其主要特色。

(二)胆汁质

这种气质类型的人，对环境有较强的适应能力，情绪发生快而强，言语、动作急速而难以自制，直率、热情、精力旺盛，心境变化明显、剧烈，急躁、易怒，具有外倾性。兴奋而热烈是其特色。

(三)黏液质

这种气质类型的人，适应环境的能力差，安静、稳重、情绪发生慢而弱，思维、言语、动作迟缓，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定但又难以转移，善于忍耐，自制力强，执拗、淡漠，具有内倾性。缄默而沉稳是其主要特色。(www.xing528.com)

(四)抑郁质

这种气质类型的人，在新环境里，感到拘束不安，难以适应。柔弱易倦，多愁善感。情绪发生慢而强，体验深刻、持久。言语、动作细小无力，孤僻、胆小、怯懦，具有内倾性。敏感而羞涩是其主要特色。

以上四种典型气质类型的代表在同一环境中，举止、言行表现各不相同。根据A．H·达威多娃的材料试举看戏迟到这一事实：

胆汁质的人与检票员争执起来，企图进入剧场到自己的座位上去。他分辩说，戏院的时钟走快了，他不会影响任何人，打算推开检票员径直跑到自己的座位上去。

多血质的人立刻明白，人家不会放他进入剧场里去，但通过楼厅比较便当，就跑到楼上去了。

黏液质的人看到不让他进入正厅，就想：“第一场大概不太精彩，我还是暂且去小卖部等一会儿，到幕间休息再去吧。”

抑郁质的人说：“我老是不走运，偶尔来一次戏院，就这样倒霉。”接着就回家去了。

以上四种气质类型的一般特征，可用下表作以对比说明。

表8－3　气质类型一般特征一览表

以上四种类型是从现实的表现中抽取出来的具有典型性的类型。世界上纯属单一类型的人是少数，大多数人属于混合型。

四、气质与实践

气质类型本身是无好坏之分的。它与一个人活动的社会价值和成就高低也无直接关系。例如，俄国四位著名作家普希金属胆汁质；赫尔岑属多血质；克雷洛夫属黏液质；果戈里属抑郁质。然而，气质对人的实践活动有一定影响。

(一)气质与职业活动

气质与职业活动的关系表现在两方面：一方面要使个人的气质特征适合于工作和活动的客观要求；另一方面在选拔人才和安排工作时，要考虑个人的气质特点。

实践表明，某些气质特征往往为一个人从事某项工作提供了有利条件。例如，市场营销和公共关系等工作，多血质和胆汁质的人就较为合适，黏液质和抑郁质的人则较难适应。因为，市场营销和公关工作需要广泛接触各种人，而多血质和胆汁质的人热情、亲切、率直，反应敏捷，在新的环境和复杂的人际关系面前不但能很快适应而且能灵活应酬，会取得较好的工作绩效。而对某些要求持久、细致的工作，黏液质和抑郁质的人较为合适，而多血质和胆汁质的人又较难适应。

一些特殊职业，如飞行员、宇航员、潜水员、雷达观测员等，对人的气质有特定的要求，必须经过心理测定，进行严格的选择和训练，才能使他们胜任这类工作。

气质对人的实践活动具有一定的影响，所以在职业选择时应考虑人的气质特征。然而气质只是提供了一种较为适宜的客观条件，能否成功，则主要取决于个体的主观努力。

(二)气质与教育工作

气质是人固有的个性心理特征，并且人与人的气质类型又是不同的，这就要求在教育过程中，教师必须根据学生的气质类型进行教育。

1．了解不同气质类型学生的心理特征因势利导

尽管气质类型本身无所谓好坏，但作为一个人的行为特征，在社会生活中会表现出适宜或不适宜的情况。例如，多血质的学生容易形成活泼、开朗、机敏、亲切、思维敏捷、善于交际等特点，但也有不够踏实、无恒心、感情不真挚、轻浮等缺点。胆汁质的学生勇敢、坦率、精力充沛、反应迅速，但易怒、粗暴、冒失、刚愎自用。黏液质的学生容易形成稳重、踏实等特点、注意稳定、持之以恒，但不够活泼，冷漠、固执、迟缓。抑郁质的学生容易形成细心、谨慎、谦让、温和、富有想像力等特点，但也容易出现怯懦、多疑、孤僻、无自信等缺点。作为教师，要善于利用每一气质类型的积极因素，给学生创造能充分展现、发挥自己优势的机会，使其在学习、活动和交往中发展积极的品质，防止或克服消极的品质。

2．针对气质类型特点，采取灵活的教育、教学方法

虽然气质类型具有一定的可变性，但不是一朝一夕就能改变的，其实也不一定都需要改变，既然如此，在教育教学工作中，教师要根据气质类型特点，采取适合这些特点的方式方法，有区别地对待各类学生。经验表明，对于胆汁质的学生不要轻易激怒他们，耐心启发和帮助他们养成自制；对于多血质的学生不要放松要求或使他们感到无事可做，要让他们在多种有意义的活动中养成扎实、专一和克服困难的精神；对黏液质的学生要热情，不能求之过急，要给他们留出考虑问题和作出反应的足够时间；对抑郁质的学生不要在公开场合指责、批评他们，要根据他们的精力、体力和能力提出适度的要求，让他们大胆地参加集体活动，增强信心。这样就会大大提高教育效果。同时，课堂教学策略也应该照顾学生的气质特点。例如，课堂提问，最先举手的总是多血质或胆汁质的学生；从不举手或很少举手的总是黏液质或抑郁质的学生。有经验的老师就会根据学生的气质特点决定发言的次序和要回答的问题的难易度。对于胆汁质的学生并非每次让他们先发言，示意他们耐心等候或想好再回答；对于多血质的学生既要发挥他们的发言积极性，还要对他们的回答的质量提出更高要求；对于黏液质的学生可以后叫，让他们有思考余地；对于抑郁质的学生，可有意提出简单的或他们有把握的问题，这样，因材施教，有利于提高教育教学质量。

3．教育学生正确认识和控制自己的气质

每一种气质类型都有积极的方面也有消极的方面。教师要在了解学生气质类型的基础上，帮助每一位学生分析和认识自己的气质的优缺点，并使其有针对性地进行自我教育。例如，胆汁质的学生要时时告诫自己：遇事不能急躁、冒失、办事应细心；多血质的人应该培养自己严谨、踏实、持之以恒的作风；黏液质的人要提醒自己遇事果断、办事灵活；抑郁质的人要鼓励自己主　动、大胆与人交往，保持乐观的心态。