心理学研究的指导思想、原则与方法

第三节　心理学研究的指导思想、基本原则和基本方法

一、心理学研究的指导思想

心理学的研究是以辩证唯物主义与历史唯物主义观点作为指导思想。这是因为：一方面，心理学研究的对象是人的心理现象，人的心理现象不仅是十分复杂的，也是富于变化的，且存在着明显或微妙的个体差异性，尤其是人的心理是在社会生活中形成的，有着极强的社会制约性，只有坚持以辩证唯物主义与历史唯物主义观点作为指导思想，才能从动态与静态的结合上、普遍性与特殊性的结合上、多样性与整体性的结合上、现象与本质的结合上揭示奥妙。另一方面，心理学是一门既古老又年轻的科学，理论流派与学术观点众多，各有所长，各有所短，以至各有正误，相互交叉，在研究方法与成果中也难免有不成熟、不规范之处，这就更需要运用正确的观点进行分析、鉴别和吸收，尤其是在当前改革开放的形势下，这一指导思想更需加强。

二、心理学研究的基本原则

(一)客观性原则

客观性原则是以实事求是的态度，坚持客观标准，对任何心理现象必须按它们的本来面貌加以考查，必须在人的生活和活动中进行研究。要反对从主观臆想出发加以揣测，自始至终从客观实际出发，通过研究产生心理现象的原因来研究人的心理。

(二)系统性原则

系统性原则是从系统论的观点出发，把各种心理现象放在整体性的、有等级结构的、动态的和相互联系的系统中加以研究，做到既对其进行多层次、多维度、多水平的系统分析，又对其进行动态的、综合的考察，反对片面、孤立、静止的研究倾向。

(三)发展性原则

发展性原则即坚持发展的观点，这是辩证唯物主义心理学中的一个重要原则。唯物辩证法指出，世界上一切事物都处于不断变化和运动之中，心理活动及大脑也是不断变化、发展着的。在研究心理活动时，反对把心理现象看作是凝固的、静止的、孤立的东西。如对学生心理不仅要注意到他们已经形成和确定了的心理特点，还要注意可能产生的新的心理品质，预测学生未来的发展。

(四)实践性原则

实践性原则一方面要求心理学研究实践中出现的心理问题，另一方面要求将心理学的研究成果应用于实践。心理学的研究成果只有与实践结合才能体现其价值。心理学的研究若脱离了实践，不会有任何收效。

(五)教育性原则

教育性原则强调研究学生心理的目的是为了更好地教育学生，其研究成果要为培养学生的全面素质服务，为提高教育、教学质量服务。要从有利于教育、有利于个体身心健康的角度来设计和实施研究，不能做出有损于教育和个体身心健康的事。对于高师生来说，还应注意研究方向上的教育取向，使心理学研究与教书育人的任务密切联系起来。

三、心理学研究的基本方法

心理学的研究方法很多，常用的有观察法、实验法、调查法、测验法、个案法、教育经验总结法等。

(一)观察法(www.xing528.com)

观察法是有目的、有计划地通过观察被试的外部表现来研究其心理活动的一种方法。在自然情境中，对人的心理进行直接观察称为自然观察法；在预先设置的情境中进行观察称为控制观察法。观察法比较简便易行，是运用最广的方法，尤其适合教师在教书育人过程中采用。教师可以通过长期观察学生的课堂活动、课外活动、生活、劳动，逐步掌握学生的心理活动规律。这种方法的优点是由于观察过程一般不让被试知晓，从而保持了被试心理表现的自然性而不附加人为的影响，因而获得的材料比较真实，但是，这种方法只能了解心理事实，不易对观察的材料做出比较精细的分析和判断，不能直接解释其发生的原因；另外，只能被动地等待心理现象的发生，而不能主动地控制。

要有效地运用观察法，首先，必须有明确的计划和目的，观察项目不宜过多；其次，应翔实、全面地做观察记录，并利用现代化手段，如录音、摄影、录像等，以备反复观察分析之用；最后，可采用长期观察或定期观察的方式，对同一类行为作多次重复观察。

(二)实验法

实验法是有目的地控制或创设一定的条件，以引起被试的某种心理现象，从而研究其心理活动规律的方法。实验法的特点在于研究者可以主动地选择时间、地点并严格的控制条件，以引起需要研究的心理现象。能依据目的，使心理现象重复发生，以便进行反复观察，积累材料，从而得出科学的结论。同时，研究者可以改变条件，并根据条件的变化和心理现象变化之间的关系，探索心理现象发生和发展的规律。

实验法主要有自然实验法和实验室实验法两种形式。自然实验法是在日常生活中，适当控制某些条件并结合日常业务工作研究心理现象的方法。这一方法的实质是把实验研究和日常活动结合起来，一方面对条件有所控制，另一方面又适当放宽，使研究既能主动获得，探究原因，又能减少人为性，提高真实性，因此，这一方法受到广泛重视，尤其适合教师结合教书育人的实际进行教育心理研究。例如：对于教学内容和教育方法的改革实验研究，即可运用此法。实验室实验法是在专门的实验室内运用仪器，严格控制实验条件以研究心理活动规律的方法。这一方法的实质就是在一系列严格控制的条件下探究自变量和反应变量之间的关系。它不仅能主动获取所需要的心理事实，并能探究其发生的原因，而且获取的信息比较精确，但是带有很大的人为性质。这种方法更适合对心理学基础理论的研究，如对感觉、知觉、记忆、学习等心理现象的研究。

(三)调查法

调查法是以提出问题的形式搜集被试各种有关材料来研究心理现象的一种方法。它具有适用性广、自然真实、简便易行、形式灵活多样等特点。此法虽以个人为调查对象，但其目的并非仅仅研究个人，而是借助个人的反应，以分析群体的心理倾向。

调查法根据调查的方式可划分为问卷法、谈话法和作品分析法。问卷法是以书面形式搜集资料的调查，分表格式、问答式和量表式等。谈话法是以口头交谈形式搜集资料的调查。作品分析法是通过对被试活动的操作产品进行分析的方法。这些操作产品包括笔记、日记、作业、作文、试卷、试验报告、劳动或科技制作等。

调查法的优点是能够在较短的时间内获取大量的有关研究对象的第一手材料，既为分析问题提供依据，又能为进一步研究提供有益的线索和新的发现。但它在条件控制方面存在很大的局限性，尤其是涉及有明显社会评价意义的问卷，更易因被试的文饰作用而失真。

(四)测验法

测验法又叫心理测验，它是通过运用标准化的心理量表对被试的某些心理品质进行测定来研究心理现象的一种方法。心理测验最大的优点是能数量化地反映人的心理发展水平和特点。它不仅可以作为一种研究方法，使研究更趋精确、科学，而且还能为因材施教、人才选拔、职业指导、心理诊断和咨询提供客观资料。测验法的有效性很大程度上取决于量表的可靠性，而各种量表尚在完善之中，对其结果不能视之绝对。同时它对主持者的要求也比较高，必须受过专门训练，解释结果要谨慎、全面，不可偏颇、妄断。

(五)个案法

个案法是综合运用各种方法，对个别被试在较长时间(一年、几年或更长时间)连续进行了解，以研究其心理发展变化的方法。它是一种连续的、追踪性的研究方法，广泛应用于学习困难或品德不良的学生、超常儿童、特殊才能学生的研究。运用此法时，个案研究的对象要有典型性，资料搜集要全面，记录应及时，资料分析要科学，研究者与研究对象应建立良好的心理关系，必须持之以恒。

(六)教育经验总结法

教育经验总结法是从心理学角度科学地分析优秀教师的教育实践经验，总结学与教的心理规律，研究学生认知发展、品德形成与人格发展规律的方法。它是教育心理研究应该重视的一种方法。我国历史上许多教育心理学思想，就是从教育经验中总结出来的，例如“温故而知新”、“学而时习之”等。从教育经验中总结教育心理学的规律，不仅可以使经验上升为理论，促进教育改革的深入发展，而且可以丰富与发展教育心理学内容。

心理学的研究方法很多，上述只是几种比较常用的方法。由于人的心理活动极为复杂，加之每一种方法都有其局限性，因而在研究某一心理现象时不能只用一种方法，而必须综合运用几种不同方法。有的可能以某种方法为主，其他方法为辅；有的则可能同时运用几种方法。只有这样，才能互相补充，取长补短，获得心理研究的科学效果。