高职学生心理与教育：收敛与发散思维

二、收敛思维与发散思维

（一）收敛思维

又称辐合思维，是思维者聚集与问题有关的信息，在思考和解答问题时，进行重新组织和推理，以求得唯一正确答案的思维方式。例如，学生从书本的各种定论中筛选一种方法，或寻找问题的一种答案；理论工作者依据许多现成的资料归纳出一种结论。

收敛思维发生于当问题只有一个正确答案或一个最好的解决方案时，一般智力测验中所测量的主要是收敛思维的发展水平。

（二）发散思维

发散思维是从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一个来源中产生各种各样的输出。它的特点：一是“多端”，对一个问题，可以多开端，产生许多联想，获得各种各样的结论。二是“灵活”，对一个问题能根据客观情况的变化而变化，也就是说，能根据所发现的事实，及时修改原来的想法。三是“精细”，要全面细致地考虑问题。不仅考虑问题的全体，而且考虑问题的其他条件。四是“新颖”，答案可以有个体差异，各不相同。(www.xing528.com)

在科学发展中，有许多事实说明，当科学的发展受到某种偏见的束缚时，需要人们找到一种新的观念或方法战胜偏见，促使科学向前发展。比如，丹麦天文学家第谷，用了30年的功夫，精确地观察行星的位置。他工作辛勤，观察才能又非常出色，不幸的是他却短于发散思维。他虽受哥白尼工作的影响，却又不能摆脱当时处于统治地位的托勒密的地心说的影响，而提出了一个折中方案：行星绕太阳转，太阳又绕地球转。1600年，第谷请了开普勒做助手。开普勒与第谷相反，对观察不太感兴趣，而且技术也远不如第谷，但他擅长理论研究，又有良好的发散思维。通过对第谷资料的分析，他起初假想太阳绕地球转，误差总是很大，与观察不符。于是他改为日心说，按哥白尼的假想，即火星绕太阳做圆周运动。计算结果仍不理想。最后，他大胆思考，提出了“火星的运动轨道是椭圆，太阳位于第一个焦点上”的假设，计算结果与观察资料符合。就这样，第谷的精确观察与开普勒的天才发散思维相结合，导致行星运动第三定律的发现。

（三）收敛思维与发散思维的关系

收敛思维与发散思维是思维过程中互相促进、彼此沟通、互为前提、相互转化的辩证统一的两个方面，它们是思维结构中求同与求异的两种形式，两者都有新颖性，两者都是创造性思维的必要前提。收敛思维强调主体找到问题的“正确答案”，强调思维活动中记忆的作用；发散思维则强调主体去主动寻找问题的“一解”之外的答案，强调思维活动的灵活性和知识的迁移。收敛思维是发散思维的基础，发散思维是收敛思维的发展。在一个完整的思维活动中，离开过去的知识经验，即离开了收敛思维所获得的一个“正确答案”，就会使思维的灵活性失去出发点；离开了发散思维，就会使思维呆板，即使学了一定知识，也不能展开，进而影响知识的获得和收敛思维的发展。

在创造性思维或独创性思维品质的发展中，发散思维和收敛思维各处在不同的地位，起着不同的作用。就发散思维来说，它具有多端性、灵活性、精细性和新颖性，是创造性思维的一个重要组成部分和基础。从解决问题的过程来看，提出多种假设、途径，对创造性思维问题的解决是十分重要的。从结论上看，众多的答案，能对创造产品作出验证。再就收敛思维说，从特点上看，沿着一个方向达到正确的结果，这里有记忆、表象，有深刻性思维品质，这是创造性思维不可缺少的前提。从对发散思维的制约性看，发散思维所提出的众多的假设、结论，需要集中；收敛思维确定了发散思维的方向，漫无边际的发散，总是要收敛的，集中有价值的东西，才是真正的创造力。从创造性目的来看，是为了寻找客观规律，找到解决问题的最好办法，收敛思维集中了大量事实，提出了一个可能正确的答案（或假设），经过检验、修改、再检验，甚至被推翻，再在此基础上集中，提出一个新假设。