高职教育的招考制度-高职学生心理与教育

二、高职教育的招考制度

（一）高考

“高考”是“大学入学考试”、“大学招生考试”、“高等学校招生考试”的简称。高考属于选拔性考试，是以一定资格的考生为对象。我国《普通高等学校招生暂行条例》规定考生必须是“高中毕业生或具有同等学力者”。但由于招生名额限制，只能对具备条件者再进行考试，并以考前规定入选名额和考后考生实际水平，区分出先后名次，作为录取的重要依据之一。

高考制度是全部考试制度中的一部分，当然也是教育制度中的一个组成部分，理所当然受教育制度的制约，有什么样的教育制度，就有什么样的考试制度。但是考试制度并不是完全消极、被动地适应教育制度，它具有相对独立性。良好的考试制度的建立，可以对教育制度的发展和完善起积极的促进作用，一些不适应教育制度发展要求的考试制度，必然对教育制度的发展起阻碍和破坏作用。例如，“文化大革命”期间，曾一度取消了高考，进入大学的学生许多不具备完成大学学业的基础，学生的文化程度或水平参差不齐，结果造成大学课程设置、教学內容、课时等大量削减，缩短修业年限，教学工作无章可循，正常的教学秩序被打乱了，教学质量受到严重影响。1977年全国恢复高考制度后，各项教育制度也逐渐恢复正常，在不断改革中得到了进一步发展。

“文化大革命”前，中国的高考制度基本稳定，实行的是国家考试，分理工、农医、文史三大类，对于重点大学和外国语学院强调外语考试。1977年恢复了高考，圆了从1966年至1976年（十年动乱）的高中毕业生的大学梦，造就了一代改革开放人才。

但是，中国社会的发展使中国的高考面临许多新问题，大学入学考试进入改革时期。现行高考制度的改革主要集中于：适应市场经济的需要；扩大学校自主权；纠正应试教育，体现素质教育以及探索适合教育类型的考试方式等方面。

现行的高考录取分四批，录取分数由高到低依次为：一本，重点大学和极少部分具备一定特殊性的一般大学；二本，一般大学；三本，本科院校设置的独立学院；高职高专，高职院校和高等专科学校。显然，高职院校所招收的学生是高考分数最低的一批。社会上所说的“高职院校是本科院校落榜生的无奈选择”，其含义之一是高职院校分数线往往大大低于本科分数线。以湖南省2006年高考为例：文科“一本”分数是593分，“二本”分数是556分，“三本（一）”分数是513分，“三本（二）”分数是476分，“高职高专”仅320分；理科“一本”分数是547分，“二本”分数是496分，“三本（一）”分数是467分，“三本（二）”分数是416分，“高职高专”仅280分。

（二）对口升学

对口升学就是中等职业学校的毕业生通过对口考试直接升入同类高等职业学校的同类专业。“对口升学”的特点是：学生在中等职业学校学什么专业，就参加什么专业的对口升学考试，被高职院校录取后，继续在这个专业学习、深造。具体来说，对口升大学与普高升大学有“四个相同，四个不同”。

1．四个相同(www.xing528.com)

一是高考时间相同，都是每年6月的7～8号两天；每科考试的时量相同（语文150分钟；数学120分钟；英语120分钟；综合150分钟）。

二是考试的形式、分值相同。都是采用“3+X”（即：三门文化课+专业课）的形式，总分值也是750分。（语文150分；数学150分；英语150分；综合300分）。

三是高校新生录取的渠道和方式相同。都是由国家教育主管部门按照一定程序统一划线，统一录取。

四是考入高校的对口升学考生的待遇与普高考生相同。

2．四个不同

一是在高中阶段学习的内容不同。职高对口升学班不采用普高教材，语文、数学、英语三科由各省自行编写教材；各个专业由国家教育主管部门指定与专业相关的统一教材。如师范专业，除语、数、外三科外，再学习两门专业课——教育学、心理学。职高对口升学所开设的课程难度都低于普高，特别是数学和英语。教材的难度比普高教材低了很多，这对职高生来说是非常有利的。

二是高考试卷与普高生不同。职高对口升学各科高考试卷均由各省市自行单独命题，各专业考生语、数、外三科试卷相同，各专业综合卷再分专业单独命题。

三是在选学专业的时间上与普高生不同。普高生在参加全国统一高考后，各人根据自己的成绩报考不同的高校，选学不同的专业；职高对口升学则是在高中阶段就要选好自己所学的专业，并报考高校的这个相关专业，上大学后还是继续学习这个专业。

四是培养的目标不同。职高对口升学的考生升入大学后，培养的目标基本上是社会上急需的各种高级实用型人才，而不是研究型人才。这些学生毕业后，既要具备扎实的理论知识，又要有一定的实践操作能力，因此就业更容易。