教育经济学研究方法-教育经济学（第二版）

第三节　教育经济学的研究方法

不同的学科，由于研究对象和研究内容不同，其研究的出发点、研究过程及研究方法，都可能不尽相同。此外，同内不少学者有意把教育经济学，分成社会主义教育经济学和资本主义教育经济学，如此，从方法论的角度讲，在不同社会制度下，教育经济学的研究方法可能有所差异，但笔者以为，这些学者所提出的理由并不是很充分的。应该说，我们没有必要进行这样的划分，其理由如下。

1.不同的社会制度，其理论基础或方法论基础固然不同，如在社会主义制度下，我们所有学科的理论基础或指导思想，是马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论；辩证唯物主义和历史唯物主义是我们研究工作的指导原则，其方法论和认识论是我们研究的方法论基础，这些都没有错。但是，这里主要涉及的，还是研究的出发点和思想指导性原则等问题，其思考的角度或研究的侧重点，在不同制度下，当然会有所差别。可是，我们并不能由此断定，我们所有的研究工作都是唯物主义的，而资本主义国家的学者都是唯心主义的。更不能由此断言，只有社会主义国家的研究工作才是科学的，而其他国家都是违背科学的。千万不要忘记这一点，教育经济学是西方资本主义国家的学者首先提出来的，其理论体系，如果是违背科学的，那么这一学科就不可能生存至今，同时也不可能让我们的学者所接受。再者，从科学性质的角度讲，科学是无国界的，也不应人为地把科学分成社会主义科学和资本主义科学。科学就是科学，并没有什么本质区别。

2.不同社会制度下，教育经济学的研究对象是一致的，都是要研究清楚教育与经济之间的相互关系及其规律，至于研究内容的不同，这只是不同学者的思考角度和侧重点不同而已。不同的学者，不管是国内或国外的，他们编著的《教育经济学》的研究内容也不尽相同。而且，从笔者目前得到的国内外十几种《教育经济学》版本中，经仔细比较研究后发现，其研究内容，其实大同小异，其核心内容（如计量教育对经济增长的贡献、分析教育收益和教育成本等），均无一例外地都有涉及，至于其他的“旁枝侧末”（如农民教育与农业发展、干部教育与经济发展、教育结构或教师问题等），涉及与否，完全是学者个人的事情，并不能强求一致。即使研究方法也是大同小异的，只是不同学者的语言表述方式不同而已，说到底，并没有什么本质之分。

至于国内一些学者，在其著作中加入一、两节社会主义市场经济与计划经济的特征描述，就把自己的著作冠之以“社会主义教育经济学”，这是大为不妥的。不管各国的经济运行模式如何不同，这只是国情不同而已，即使经济特点和经济规律不同，教育经济学作为一门学科来说，终归离不开研究教育与经济之间的关系及其规律，其研究的本质还是相同的。

笔者以为，教育经济学的研究方法，主要有如下五种。(www.xing528.com)

1.调查研究法。这是教育经济学研究的最基本方法，也是必不可少的方法，因为这一学科是以研究教育领域中的经济现象和经济问题为主，这就不可避免地要涉及一些教育和经济方面的有关数据和信息，因此，就应该尽量收集和整理大量的有关资料，同时，也应通过直接的调查研究工作，如设计问卷、找有关人员进行面对面的调查等，以获取一些第一手资料，尤其在研究微观教育经济现象和问题时（如研究区域性教育经济问题或某一单位教育经济问题等），更应该进行这种直接的调查研究。因此，这里的调查，显然有间接和直接之分，把两者结合起来进行，以求最大限度地获取资料。而这里的研究是整理和分析所占有资料的必要手段，通过去伪存真、求同存异等过程，使所获资料更具有针对性和目的性。

2.归纳法。有些学者称之为经济简约法。这种方法，就是将所得到的大量资料，分门别类地加以归纳概括，在必要时，还要把抽象和复杂的教育与经济现象（如估算机会成本、估算个人教育成本等），进行简约化，这样有利于我们进行定性和定量分析。归纳法是社会科学研究中的重要方法，在一定意义上讲，没有归纳法，许多社会科学就不可能取得进展。

3.比较研究法。这一方法可分为横向比较研究和纵向比较研究两种。前者指对不同的国家、地区或单位，在某一相同时段内的教育与经济的相互关系与规律等，进行比较和分析，找出它们之间的优劣点和异同点，并分别加以必要的量化或评述，以便使人们能够对别国、别地区或别单位的情况有所了解，并在日后的工作中，能够有所借鉴。后者指对同一个国家、地区或单位，在不同历史时段内的教育经济问题，进行比较研究，如此可找出其发展变化趋势和特点。

4.数理统计方法。这一方法主要包括指数分析法、回归分析法、相关分析法及其假设检验等，可以得到不同数据集之间，是否相关、相关程度及其他一些具体的数量指标，使我们的研究工作和研究成果，更能令人信服。数理统计法也称定量分析法，它是教育经济学的重要方法，如果没有进行定量分析，教育经济学只能停留在定性分析阶段，其结果与单纯描述教育或经济现象，并没有什么两样。有些学者把定性分析和定量分析相结合，作为教育经济学的一种基本研究方法，这也是可以的。在研究教育经济问题的过程中，这两种方法的确始终贯穿其中，它们都是必不可少的。

5.其他方法。除上述方法外，还可能有其他一些方法，如有些学者提出的“静态分析与动态分析相结合的方法”、“宏观分析与微观分析相结合的方法”、“抽象法”及其他社会科学的研究方法等。不过，这些方法也可归属于上述各种方法之中，因此，笔者不另行独列。