中国的校园文化建设，早在20世纪80年代就有许多学校提出并创建。但当时介绍较多的是校园环境的营造及某些活动的开展，着重反映校园的风貌。随着时代的发展，从学校教育发展的深度与广度来看，原有的“校园文化”概念已远远不能适应新世纪的要求。从实质上来看，校园文化是一个系统工程，它应该反映教育方针、政策和培养目标，从而形成具有独特性的“学校精神”，这是校园文化具体化、深刻化的体现。
审美文化是校园文化中最富有人情味，最富有自立性，也最能体现现代化教育的文化层面。“美”的显著特点是渗透性，它通过环境美、心灵美、语言美、行为美、仪表美等方面潜移默化地熏陶、感染每一个人。为此，我们着重从四个方面开展工作：配备健全而完善的文化设施，以提供物质保障；建立校园文化的各种组织，以繁荣校园文化；形成校园文化观念体系，展现学校精神风貌；倡导健康的文化生活方式，以形成良好的文化心理。
（一）创设美的物质文化环境，突显校园文化的中介性特点
校园文化作为一种精神性的审美文化，是介于物质文化与精神文化之间的一种中介性文化，是沟通二者的桥梁。在校园文化中，校园的物质文化环境、物质设施经过美化改造，成为富有审美情趣与价值的审美景观。由于白鹤小学是一所建校多年的普通小学，在物质环境和硬件建设上当然无法与新建的兄弟学校、示范性学校相比。但我们仍努力利用有限的资源和条件，设计新颖的、具有教育性的文化氛围，使校园真正地、持久地成为洋溢着美的文化气息的育人空间。
1.校标设计——打造鹤苑品牌
步入校门，迎面而来的是铜制的白鹤小学校标雕塑。简洁流畅的线条勾勒出一只白鹤在奠基石上展翅高飞的形象。它告诉每一位学生：只有打好夯实的基础才有能力飞翔；活泼可爱的校园吉祥物——白鹤，“高高”摆放在教学楼入口处最醒目的地方。这个吉祥物是由白鹤小学学生亲手设计，并集体赋予它深刻的含义—“勤奋求实，博学成才”。这一切，无不鲜明地打造出了鹤苑品牌。
2.环境布置——让每一块墙面说话
校园环境，作为学生生活于其中并给学生以影响的美的外部世界，具备了潜移默化、怡情养性的教育功能。为此，学校精心布置校园的每一角落，使学生在感受艺术美的同时，得到心灵上的净化与情感上的升华。
学校东侧是近50米的书画长廊，内容丰富、精彩纷呈。不仅有中外书法美术名家作品，也有学生自己的作品。书法橱窗中设有“优秀学生作品专辑”、“进步学生作品”等专栏，定期更新；美术园地中布置了10余米的瓷砖墙，让学生自由发挥，一展绘画才能。整个书画宣传长廊不仅融思想性、教育性、艺术性于一体，更为学生提供了一个展示自我的舞台。
教学楼周围的每一块墙面也经过了细心的装点：精美典雅的世界油画、简短蕴藉的名人名言、古朴墨香的名家书法、稚嫩童趣的学生作品……漫步教学楼，清新雅逸的文化气息扑面而来，每条走廊都有“清风明月都入心”的美的享受，每处转角都会有“柳暗花明又一村”的惊喜。
教室内的磁性板报则是充分体现学生才能的小天地。班主任完全放手让学生布置这块板报，有时也会在学生的邀请下共同设计。学生的手工作品、优秀作业、书画、奖状、照片把绒布板报布置得生动活泼，方寸之中尽显童心。
3.氛围创设——丰富学生的自由空间
在校园文化的创设中，白鹤小学重视从教育环境逐步引导师生向教育情境发展。学校里郁郁葱葱的鹤苑葡萄园便营造了这样一个绿色的生态环境。绿草如茵，丹桂飘香，学生们可以在葡萄园中写生作画、观察蚂蚁搬粮食、捕捉蝴蝶，在葡萄架下练习新学的英语口语，鹤苑葡萄园俨然成为学生自主学习最好最美的课堂。这里也是师生平时的谈心之处，在这样幽静的环境中，师生之间、同学之间的情感能得到更深层次的沟通。
爱玩是每个孩子的天性，爱好体育运动的学生很多。然而他们常常由于活动场地的缺乏而无法尽兴。白鹤小学在区教育局的大力支持下，建成了规范的环形塑胶跑道，以及塑胶篮球、排球场地。此外，又在操场西南侧建成“快乐体育乐园”，园内设有各项体育活动器具：攀岩、跳山羊、攀梯、冲坡、独木桥等，应有尽有。活动开放时间也由平时延长到双休日、节假日，使学生真正拥有一个宽敞、美观、自由的活动空间。白鹤小学也因此成为江东区第一所拥有如此规模活动场地的小学。
（二）开展美的体艺活动，突显校园文化的自主性特点
由于校园文化是一种审美情感文化，大量的校园文化活动会让学生淡化或摆脱课业的种种精神束缚与压抑。兴趣、爱好得到满足，个性才能得以施展、获得某种程度的解放。正是校园文化的这种审美的精神文化满足了学生情感健康发展的要求，使得校园审美文化成为校园文化中最富有人情味，最富有自由性，也最能体现现代化教育观的文化层面。鉴于此，白鹤小学积极将审美性融入每一次学校活动中，引导学生在活动中感受美、欣赏美、创造美，以形成整体上和谐愉悦的校园文化氛围。
1.学校传统活动的创新
学校很早就建立了“一年四节”制度，即一年一度的艺术节、科技节、体育节、读书节，每年每节都设定一个中心，这也成为白鹤小学的传统活动。但传统并不意味着一成不变。在将校园活动贯穿于整个学校教育的同时，我们也注意将教育性、娱乐性、实践性、艺术性融于活动之中，以起到“起微于微妙”，“防邪于未然”的作用，使学生在精神的愉悦和满足中受到鼓舞激励，奋发上进。
丰富多彩的艺术节上，除举办具有白鹤小学传统特色的大地画、书法比赛外，还增设了不少活动项目。有“鹤苑十佳主持人大赛”、“十佳摄影师评选”、“十佳校园歌星组合大赛”、“校园集体舞比赛”、“校吉祥物设计”、“班徽设计”等，并通过校园闭路电视系统向全校做现场直播。整个艺术节中，学生的参与率达到100%，人人都体验“我能行”。体育节开幕式上，各班运动员的入场仪式令人耳目一新。运动员代表以方阵队形经过主席台前，都会展示各班文化建设的成果，并配以生动的解说词。科技节上，学校以“鹤苑美容师金点子征集”为主题，师生共同创设了保护校园绿化、美化校园环境的氛围；读书节上，以“网上求知，充实自我”为宗旨的“我是小网虫”活动拓宽了学生阅读渠道……这些举措，都突破了原来只有部分学生参加的活动常规，并大胆地将活动的主导权交给学生，充分引发每一个学生的参与热情。(www.xing528.com)
2.学生自主活动的深化
近几年来，白鹤小学的校园活动形式已从单一的传统型扩展到多层次、多模式的范畴之中，将素质教育渗透到情感、志向、行为表现等非智力的文娱活动领域中。这些活动充分体现了学生的主体地位，让全体学生参与，在参与中反映学习、创造的成果。
“成功少年俱乐部”活动是让每个学生根据自己的特长爱好，在学校、家庭、社区中挑选一个合适的岗位，如学校里的生物角角长、图书管理员，家里的小厨师，社区中的绿地小卫士等，在各自的岗位上体验成功；“校吉祥物设计”活动通过海报宣传、学生自主报名参加的方式在全校铺开，共收到全校400多名学生的作品，每一张稚气的作品中都流露着创作的自信，有的作品还附上了吉祥物独特的含义；“红领巾义演义卖”活动由大队部通过海报动员全校学生奉献一份爱心，有表演才华的自由组织，编排节目；有手工制作才能的利用各种材料展现精巧技艺。活动当天，吸引了不少家长和社会各界人士前来观看，舞台前的“爱心箱”不时投入学生、家长和过往行人的一份“爱心”，临时搭建的柜台上的手工作品很快被抢购一空。上海市少先队活动杂志社主编参加了白鹤小学这一活动，并给予充分的肯定。
3.校园文化活动的家长参与
让家长了解孩子在学校的活动表现，并参与其中，也是白鹤小学组织各类活动的一大宗旨。“扬起成功的风帆”主题队会上，学校邀请了各班学生家长作评委，观摩学生展示“我能行”。校运会开幕式上的“亲子运动会”，使家长更进一步地参与到与孩子的体育游戏中来。家长与孩子一起做赛前准备活动，一起探讨取胜诀窍，一起观看其他亲子组合的游戏，并交流比赛过程中的注意点……在活动中不仅享受到游戏的快乐，更重要的是通过这类活动，增进了家长与孩子、学校与家长之间的情感交流与相互间的信任。
（三）营造美的人文环境，突显校园文化的渗透性特点
校园文化建设的关键是要形成文化表达的积极性，激发人的文化表达愿望，提倡百家争鸣、百花齐放，创造宽松和谐的浓厚文化氛围。因此，白鹤小学将美育作为切入点，充分赋予每一项工作以审美性的文化色彩，并引导校园文化主流的形成使其凝聚学校的教育传统、教育理念，融合学校管理的价值取向，以形成具有美育特色的校园文化。
1.教师人格的影响
新世纪的道德准则和价值观念对教师的自身人格教育制定了更高的标准，要求教师既要讲究外在美，又要塑造心灵美，并且达到两者的和谐统一。白鹤小学的教师们兼顾了两者的统一，在教学过程中，教师的仪表风度有着教育和审美的双重意义。教师的内在美，则是通过教师自身的品格、情操、才学、气质等方面，在教书育人过程中展现出来的。勤奋工作、精益求精、热爱学生、合作相处……白鹤小学的教师正是以这种独具风采的人格魅力来感染学生，影响学生的品格形成。
2.“理想之花”的教育
做好后进生的转化教育工作，是学校德育工作的一个重要内容，也是形成审美的、积极向上的校园氛围的有力保障。白鹤小学政教处针对学校各班德育后进生分布散、相对孤立、班主任教育难等情况，开展了“理想之花”培训班活动。每班班主任提名培训学员，政教处组织开展多方面的活动：以激励教育为主，督促后进生各方面的言行举止，并通过学员间的相互交流、讨论、畅谈、竞争等形式，树立每位学员的自信；制定任课教师配合评估体系，随时填写学员校内各项表现，包括课堂纪律、课间活动、同学相处等方面，每两周做一次平时表现反馈，并以此作为表扬或批评的依据；组织“理想之花”特别行动队，走在优秀生前列，积极做好人好事，重塑自身形象；建立“理想之花”优秀学员评选制度，每学期期末举行“理想之花”优秀学员事迹报告会，发予鼓励证书，并通过闭路电视系统向全校播放。经过几个学期来的培训，学校后进生的思想品德有了明显的进步，班主任、任课教师及家长都对此表示极大的赞赏。
3.星级班文化的建设
班文化建设的成功，将大大推进校园文化建设，对营造审美的班级氛围、培养学生良好素质起到重要作用。基于此，白鹤小学政教处在学校班集体现有的基础上，提出了校园文化研究的子课题工作——创建“星级班文化”方案。要求全校师生明确班文化建设理念，由全班同学与班主任共同努力，营造良好的班级文化氛围，做到“人人创设人文环境，个个代表班级形象”；博览群书，开展各类体艺活动；布置教室环境，建立兴趣小组等。同时，学校也规范了创建方案和星级评估标准，并落实到每位班主任和班级学生身上，由班主任和本班学生共同探讨创设独具特色、审美化的班文化的方法措施。
多年来，白鹤小学的班文化建设已初见成效，每个班级都有自己独特的班徽设计，形成了各自班风。至今，学校已评选出14个一星级班文化建设集体，4个二星级班文化建设集体，在班级凝聚力、特色活动开展等方面都有了极大的提高。
4.校园文化的延伸
学校政教处针对当前学校德育工作与社会、家庭教育脱节的现象，制定了《构建学校德育工作社会化新格局》的研究课题，将校园文化扩展到社区文化，充分挖掘校外德育资源，丰富学生校外活动，帮助学生在社区这个广阔的空间培养兴趣，发挥潜能，提高素质，构筑学校德育工作立体化的教育网络。在这项课题实施过程中，让每个学生自愿报名参加“成功少年俱乐部”，校外以楼层为单位组建社区假日小队，克服年龄障碍，以大带小，让学生全员参与到关心群众、服务社会、体现自我的活动中来，锻炼实践能力。
星级生评选制度的全面化。期末时，给每位学生发放星级生申报表，内容分学校表现、家庭表现和社区表现三部分，分别由老师、家长、居委会打分评定。只要符合规定的条件，任何学生都可以评星级生，而不必受名额的限制。这一举措受到了广大学生的欢迎，也得到了家长、社区的一致好评。
5.教育资源的广衍化
学校充分利用社会资源的物质条件，因地制宜地建立了一支有一定数量、素质优良的辅导员“义工”，利用志愿辅导员的专长指导学生开展特色活动；同时，学校还充分挖掘社区内德育资源，建立扩大学生参与社会化活动的基地。由街道、社区、学校三方投资开辟建立红领巾绿化园、雏鹰健身路径、社区红领巾文化墙、红领巾文化广场等活动阵地，为学生更好地参与社区活动起了推动的作用。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
