社区、社会：成长成人的舞台

人总要长大，总要在社会的舞台上担负起相应的责任。这种责任，不仅仅是索取，更有需要创造。社区和社会，就是这种创造的平台。人，在这些平台上，不仅创造，而且在“真刀实枪”的奋斗中，完成“走向成熟”的人生之路。

社区，通常是指集中在固定地域内的居民及家庭间相互作用所形成的社会网络，是我们生活中不可缺少的一个综合基础的群众基础机构。它为我们居住在一个固定区域的居民群体范围内的居民，起着一种媒介桥梁作用。在为我们广大居民群众做着一些日常生活中所需与社会团体旋节沟通连贯的作用。是我们信任的一个基础机构，是与居民群众生活有着息息相关的关联基层组织。

社区要营造具有自然生产和人工印记的自然环境，在建立之初，责任者就应认真规划，满足居民的生活需求和审美需要。合理的区域布局结构、标准化的建设、信息化的设施配置、绿化美化的景观，是社区环境的物质基础和文化载体。各具特色而富有文化内涵的社区建筑，匠心独运的社区绿化和美化，赋予社区一定的教育意义。使生活其中的居民在潜移默化中得到美的熏陶，完善的设施、合理的布局，使人心旷神怡、赏心悦目，将有助于陶冶居民情操，促进生命个体的身心健康发展。

社区的人文环境教育主要是指社区文化对社区全体成员或部分成员的思想观念和行为方式进行的教育。社区的人文环境的核心是社区的精神和社区的文化，社区的成员要热爱自己的社区，要能对社区有着很深的责任感、归属感。社区文化是在一个社区，经过长期发展和积淀而形成的，以社区成员为主体创造并形成共识的价值观念、共同的思想和群体意识、共同的行为规范等构成的价值观体系。社区文化可以通过价值辨析和群体约定对群体成员产生强大的约束力，对符合标准者进行表扬，对违反者进行批评，可见，加强社区文化建设可以实现社区对人的教育作用。

社区在教育方面作用，随着社会的发展日益显现。

国外社区教育，在比较发达的北欧，有民众学校和学习小组；在美国，有比较发达的社区学院；在日本，有“公民馆’。这些机构，功能极为发达，有以青少年为对象的文化补习，也有定期讲座、讨论会、讲习会、讲演会、实习会、展览会等；还经常组织文娱、体育活动等，成为整个教育体系不可分割的重要组成部分。

在我国，社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。

目前全国社区教育可分三类：一类是以一所学校为中心，连结所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会。二类是以社区为中心，由街道办事处或区级政府牵头，社区教育机构等企业单位共同参与组建的。三类是以工业区或农业县为地域界限的社区教育，旨在加强企业、农村未来劳动者素质的培养和社区文化建设。

进入90年代后，社区教育组织自觉认识到社区教育持续稳定发展的重要作用，进一步加强了制度建设，各级社区教育管理机构所制定的“章程”、“暂行规定”等纷纷出台。如“上海市社区教育工作暂行规定（草案）”、“天津市河西区教育工作条例（试行）”，为社区教育走上规范化道路奠定了初步的基础。

随着社会主义市场经济体制的建立，中国工业化、城市化进程的明显加快，社区教育正在不断发展并逐步走向成熟。一方面，社区居民逐渐认识到社区教育的价值，产生了一定的参与要求。另一方面，城市在发展过程中出现了许多需要解决的问题，如不断膨胀的城市人口、农村剩余劳动力不断涌入城市，形成流动人口浪潮；21世纪，中国大部分城市将进入老龄化社会，人口老化日益严重；不合理的城市布局与窘迫的生存环境；人际关系的隔阂与淡化等等。对此仅仅依赖以协调管理为特性的社区组织形式以及学校教育来解决上述社会问题是远远不够的。国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。

从社区教育内部看，成人教育、职业技术教育的发生、发展，尤能说明教育社区化的必然性。社区学校（院）的发展过程，可以说是社区教育逐步成熟、功能逐步外显的过程。因此，90年代以来中国社区教育概念中的“教育”已不是狭义的教育[1]。(www.xing528.com)

社区，在教育上，除了上述“社区教育”的功能之外，对于尚未走出校门的青少年学生来说，也是非常重要的教育基地。参与社区活动，有助于培养孩子们对生命的关爱，有助于锤炼他们的生存技能，有助于他们理解真实的生活——这一切，最终有助于促进学生们的健康成长。

社会教育的基本涵义有广义和狭义之分。广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动；狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。在中国，社会教育机构主要有以下几种：各种教育培训机构、文化馆（站）、青少年宫、图书馆、博物馆、纪念馆、广播电台、电视台等。

广义的社会教育和我们所说的广义的教育在涵义上几乎无异。事实上，教育史上最早的教育职能就是通过社会教育来实现的。在原始社会，家庭尚未形成之前，年轻一代的教育是在全氏族成员的共同劳动中，在日常社会生活中，由氏族公社的成员通过互相的言传身教，或由有经验的年长者向年轻一代传授一些简单的生产和生活的经验的方式进行的。以后随着家庭及家庭教育的出现，直至学校教育的产生，广义的社会教育开始逐步地分化为三种独立的教育形态，即学校教育、家庭教育和狭义的社会教育。

西方有些教育学者认为，狭义的社会教育大约产生在16-18世纪。法国社会教育学者第穆认为，法国社会教育在1533年前后开始；美国教育学者诺威斯认为，美国的社会教育1600年以后开始酝酿；英国牛津大学的皮尼斯认为，英国的社会教育萌芽于1860年前后；日本的新掘通在其主编的《社会教育学》一书中认为，日本的社会教育始于明治二年（1868）其实，这些说法都是指的近代社会教育形态。而实际上社会教育的历史远比这些年代久远得多，就其广义的社会教育不说，仅就狭义的社会教育形态来说，远在学校教育出现以后就一直没有中断过。学校教育形态产生以后就被社会统治阶级所独占，广大劳动人民及其子女接受的仍然是社会教育，即在生产劳动和社会生活中接受教育。至于说近代社会教育，这不是社会教育形态的开始，而只不过是社会教育形态的新发展而已。世界各国社会教育形态虽然都早已存在，但在本世纪以前，发展却是非常缓慢的。只是在本世纪初，特别是二次世界大战以后，才开始了迅速发展。现代社会由于科学技术的迅猛发展，社会知识总量的激增，劳动就业结构的突出变化，从而使知识更新的速度不断加快，职业要求不断发展，对成年人来说，一次性的学校教育己不能适应社会要求，于是社会教育便迅速发现代科学技术的发展，劳动就业结构的变化，对学校教育也是一个冲击。现代学校教育同社会发展息息相关，青少年一代的成长也迫切需要社会教育密切配合。社会要求青少年扩大社会交往，充分发展其兴趣、爱好和个性，广泛培养其特殊才能，因此，社会教育对广大青少年的成长来说，也有了极其重要的意义。同时，由于现代信息传播手段的发展，教育技术的不断完善，也为社会教育的广泛发展提供了现代化的物质条件。所以，在当今世界，社会教育己普遍获得了蓬勃发展，社会发展趋势日益表明，随着科学技术的不断发展，社会劳动生产率的不断提高，就业结构的进一步变化，以及人们闲暇时间的增多，社会教育还会获得更大发展，显现出更新的活力。

社会教育日益发展，尽管目前在整个教育体系中还处于辅助和补偿地位，但越来越显示出了不可替代的作用。

良好的社会教育有利于对学生进行思想品德教育，有利于学生增长知识、发展能力，有得于丰富学生的精神生活，有得于发展学生的兴趣、爱好和特长。社会教育是一种活的教育，它的深刻性、丰富性、独立性、形象性远非学校教育可比。协调社会教育力量可培养学生积极参加社会活动的能力，能将分散的、自发的社会影响纳入正轨。社会教育的好坏依赖于国家法律法规的建设程度和整个社会教育大气候的形成，这需要全社会较长时间的努力。

现代的社会教育具有其他教育形态不可比拟的特殊作用，它的作用主要表现在下述各个方面: 第一，社会教育直接面向全社会，又以社会政治经济为背景，它比学校教育、家庭教育具有更广阔的活动余地，影响面更为广泛，更能有效地对整个社会发生积极作用。第二，社会教育不仅面对学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。这不仅可以弥补学校教育的不足，满足成年人继续学习的要求，有效促进经济发展，还可以通过政治、道德教育，促进社会安定与进步。第三，社会教育形式灵活多样，没有制度化教育的严格约束性。它很少受阶级、地位、年龄资历限制，能很好体现教育的民主性。第四，现代人的成长已不完全局限于学校，必须同社会实践相结合。通过社会教育更有利于人的社会化。综上所述，社会教育在现代社会里其意义愈加重要，是现代社会教育体系中不可忽略的部分。

随着社会的发展，社会教育呈现出更为丰富多样的发展前景：首先，社会教育的服务对象将急剧扩大，从目前的为少数人服务扩大到为全体公众服务。其次，社会教育的内容将日益丰富，从单纯专业知识技能向多领域、多学科扩大。第三，社会教育的机构也将从目前的主要由正规成人教育机构向全社会办社会教育的方向发展。例如，研究所可以向对科学研究感兴趣的公众开放，军营可以招收短期的夏令营学员，动物园可以举办动物知识讲座等。第四，社会发展一方面增加了人们的休闲时间，另一方面也增加了人们了解社会、学习知识的需求，这两方面的因素都对社会教育提出了新的要求。同时，社会教育的社会功能也将随着社会教育的普及日趋扩大，人们将越来越多地感受到社会教育对日常生活的影响，感受到社会教育在提高人们生活水平方面所发挥的重要作用。

[1]参见“百度百科-社区教育”：http://baike.baidu.com/view/1145210.htm。