青少年教育的价值-教育的价值

青少年时期是童年向成年的过渡时期，在这一时期，青少年在生理和心理上都产生了巨大的变化，青少年是个体身体发展的鼎盛时期及性成熟时期。

这一时期是“生命”发展最为迅速的时期。身高、体重的急剧增长以及第二性征的发育的发生，使孩子们第一次真切的感受到生命的成长和力量。智力的发育，日渐成熟，具像思维已经逐渐为形象思维、抽象思维、辩证思维所替代，思维的逐步符号化，发展了他们的抽象、科学的思维能力；概括能力的提高；学会使用假设检验和更加一般的逻辑规则进行思考。随着生理成熟带来的婚恋、爱情，更促使他们开始思考“生命的意义”“生存的价值”“生活的理想”等富有哲学意味的问题，在更高更深层次产生对“生命、生存、生活”意义的认识，形成人生观、世界观，并且产生了行动的冲动，开始投身到社会实践中去。总之，这是人生历程中第一个最为重要的转折时期，也是一个充满矛盾、斗争，在来自个体内部的以及与周边环境的相互矛盾斗争中走向成熟。

对于这一时期青少年成长中的矛盾和问题，需要有足够的认识，有研究表明，这些问题主要有：（1）独立性和依赖性的矛盾。成人感的凸显增强了少年的独立意识。如他们渐渐地在生活上不愿受父母过多的照顾或干预，否则心理便产生厌烦的情绪；对一些事物是非曲直的判断，不愿意听从父母的意见，并有强烈的表现自己意见的愿望；对一些传统的、权威的结论持异议，往往会提出过激的批评之词。但由于其社会经验、生活经验的不足，经常碰壁，又不得不从父母那寻找方法、途径或帮助，再加上经济上不能独立，父母的权威作用又强迫他去依赖父母。（2）成人感与幼稚感的矛盾 。青少年的心理特点突出表现是出现成人感——认为自己已经成熟，长成大人了。因而在一些行为活动、思维认识、社会交往等方面，表现出成人的样式。在心理，渴望别人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年龄不足，社会经验和生活经验及知识的局限性，在思想和行为上往往盲目性较大，易做傻事、蠢事，带有明显的小孩子气、幼稚性。（3）开放性与封闭性的矛盾。青少年需要与同龄人，特别是与异性、与父母平等交往，他们渴望他人和自己一样彼此间敞开心灵来相待。但由于每个人的性格、想法不一，使他们的这种渴求找不到释放的对象，只好诉说在日记里。这些日记写下的心里话，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想让他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。（4）渴求感与压抑感的矛盾 。青少年由于性的发育和成熟，出现了与异性交往的渴求。比如喜欢接近异性，想了解性知识，喜欢在异性面前表现自己，甚至出现朦胧的爱情念头等。但由于学校、家长和社会舆论的约束、限制，使青少年在情感和性的认识上存在着既非常渴求又不好意思表现的压抑的矛盾状态。（5）自制性和冲动性的矛盾。青少年在心理独立性、成人感出现的同时，自觉性和自制性也得到了加强，在与他人的交往中，他们主观上希望自己能随时自觉地遵守规则，力尽义务，但客观上又往往难以较好地控制自己的情感，有时会鲁莽行事，使自己陷入既想自制，但又易冲动的矛盾之中。总之，青少年的心理就是在这样的矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，是一个自然过程。父母要注意尊重与信任孩子，多与孩子交流感情，了解他的心理，协助孩子把自己的生活安排得充实且有意义。仔细分析这些矛盾，不难发现其中蕴涵着“生命”“生存”“生活”这些人生最重要的基本元素在青年时期的表现。(www.xing528.com)

如果说“幼儿期”的教育，学校和社会有责任，但主要的责任是家庭的话，那么，青少年时期，作为一个人成长的求学期，学校教育就开始替代家庭、社会，成为教育的主体。青少年是国家和社会的未来和希望，青少年的教育非常重要，这一阶段生命个体的思维能力发展较快，概括能力以及系统思考能力也都有较好发展，因此本阶段教育要注重学生认知能力的培养。同时，考虑到青少年时期的心理特征，还要重视青少年的心理健康教育。通过教育要让青少年学习与同龄男女之间新的熟练的交际方式，学习作为男性或女性的社会人物及角色。让他们认识到自己的身体构造，有效地使用自己的身体，从精神上独立于父母或其他成人，具有在经济上自立的信心。要能选择职业并为其作准备，还要作结婚及家庭生活的准备。在教育过程中，要发展他们作为社会一员所必须具备的知识和态度，追求并完成负有社会性责任的行动，学习行动指针的价值观和伦理体系。教育他们把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，帮助学生建立适合个体的生存追求。学会判断和选择正确的生存方式提高生活能力，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类的幸福生活的教育。通过生活教育，使学生认识生活的意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活；帮助学生提高生活能力，培养学生的良好品德和行为习惯，培养学生的爱心和感恩之心，培养学生的社会责任感，形成立足现实、着眼未来的生活追求，让他们都能成长为一个健康的个体。