中小学生观察能力培养提升的综合分析

第五节　合理运用综合分析的方法

科学的观察不仅仅是被动地搜集材料，更重要的是对材料、事实进行分析研究，找出各种现象间的相互联系。因此，在观察的过程中，一定要与分析研究相结合，通俗地讲，即要求一边观察一边分析。

1．要摒弃一切先入之见，按照观察对象的本来面目提出问题，进行分析，在不断的分析研究中把观察引向更深的层次。如此循环往复，才能得到高质量的观察结果。

2．要深思细察。面对观察事实进行分析，不断提出为什么。在分析研究中注视观察对象;不分散注意力，不漏掉细节。不轻易相信观察对象的变化，不急于下肯定性的结论。而是在缜密的分析、比较，思考、研究中，提出结论或观点。

3．要见机行事，根据观察对象的变化灵活地调整观察计划。同时又要及时、敏锐地捕捉观察对象的各种细微变化，从中找出联系，以使观察结果更丰富，或从中引出新的研究课题。

一般来说，科学发现、科技发明都是在综合分析的基础上得出的。

荷兰微生物学家列文虎克16岁时在一家布店里当学徒，后来自己在当地开了家小布店。当时人们经常用放大镜检查纺织品的质量。正好他得到一个兼做德尔福特市政府管理员的差事，这份工作很清闲，所以他有很多时间用来磨放大镜，而且放大倍数越来越高。因为放大倍数越高，透镜就越小，为了用起来方便，他用两个金属片夹住透镜，再在透镜前面装上一根带尖的金属棒，把要观察的东西放在尖上观察，并且用一个螺旋钮调节焦距，制成了一架显微镜。连续好多年，列文虎克先后制作了400多架显微镜，最高的放大倍数达到200～300倍。用这些显微镜，列文虎克观察过雨水、污水、血液、腐败了的物质、酒、黄油、头发、精液、牙垢等许多物质。他是全世界第一个观察到球形、杆状和螺旋形的细菌和原生动物，还第一次描绘了细菌的运动，对人类认识世界做出了伟大的贡献。(www.xing528.com)

学生在认识自然事物时，不仅能感知直观的事物和现象，回忆他们自己曾经经历过的事物和现象的“形象”，而且还能把这些感知的和浮现的表象在大脑中进行组合加工，形成新形象，这就是学生学习自然的想象过程。在指导学生观察时，老师若能适时启发学生进行想象，就可使其观察的意境更加广阔。比如《叶的蒸腾作用》一课，学生通过“植物蒸腾作用”的实际观察，发现罩植物的塑料袋内有很多小水珠，老师先启发学生思考塑料袋内的小水珠是怎样形成的?是从湿土里进去的吗?(学生通过启发会说出这些水蒸气是从植物体内出来的)再由此指导学生进一步想象:如果这些水蒸气是从植物体内出来的，那么植物体应该有什么样的构造，才能往外跑“气”?此时，学生能推想出植物体表面应该有让水蒸气跑出来的孔，这些小孔一定很小，是肉眼看不见的。最后指导学生观察叶子表面的气孔，验证他们的推想是否正确。

善于分析综合，加强局部与整体的观察训练。事物皆有隶属关系，在观察中善于从整体中分析局部，从局部中推导整体，不仅能帮助我们克服观察中的主观片面性，还有助于我们减少观察步骤，“见一斑而窥全豹”。

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孩子在观察中，往往只把握整体，而忽视细致的观察，究其原因，大致有以下两点:

1．如果对所观察的事物缺乏兴趣，他们就会走马观花，敷衍了事，观察得不仔细。

2．父母对孩子的观察缺乏引导。父母没有给孩子提出明确的观察目的、要求;不注意教给孩子观察的方法。所以孩子在观察时，不能抓住事物的主要特征进行观察。