培养中小学生观察力需要动脑多想，故事分享

第四节　要动脑多想

如前所述，观察就是一种思维的知觉，离开了思维，离开了对于观察对象的认识，观察本身也就失去了意义。正因为思维是观察中的一个实质性因素，所以应该十分重视学生观察中思维习惯的培养。在小学和初中时期，青少年一方面表现出对新鲜事物的好奇心，另一方面更多的注意的是事物的表面现象，而不能很好地注视和探究事物的内部性质和内在联系。因此，在这一时期培养他们观察中思维的习惯，主要是帮助他们由对事物外部现象的观察深入到对事物内部性质和内在联系的思考，充分发挥思维在观察和认识事物过程中的作用。

观察之前，要确定观察对象、观察目的以及观察计划、步骤和方法，这些要通过思维活动来完成。我们在观察的过程中，对出现的各种现象，应当多问几个“为什么”，对观察中出现的每一种变化(现象)都打个问号，力求做出科学的解释。在观察结束后，面对一大堆观察结果要继续思考。

只有在观察前、观察中和观察后，始终动脑筋思考探索的人，观察能力才会迅速得到提高。可以说，通过观察才能发现问题，通过思考才能解决问题。没有思维的观察，只能使获得的知识停留在感性认识的低级阶段。

俄国生理学家巴甫洛夫十分重视观察，他说:“应当先学会观察，不学会观察，你就永远当不了科学家。”在他实验室的建筑物上刻着“观察，观察，再观察”的警句。在这警句中，还应当始终贯穿着七个字:“思考，思考，再思考”。只有这样，观察中得到的知识，才可能插上翅膀，飞跃到一个新的高度，即从感性认识飞跃到理性认识的水平。

德国物理学家伦琴长期从事射线的研究工作。一天夜里，为了研究荧光现象，排除其他光的干扰，他用黑纸把克鲁克思管包起来进行实验。当给克鲁克思管通电时，黑纸外的荧光屏突然闪出了光亮。这个发现使他异常激动，不时地反问自己:透过这层黑纸的光线到底是什么射线?晚餐时，他发现拿起面包时，白色餐布上投上了一个方方正正的面包黑影。这个极其普通的生活现象却神奇般地敲开了伦琴的心扉，同时也打动了他的夫人。两人连忙赶到实验室，终于证实了这是一种新射线，这种射线能穿透普通光线所不能穿透的某些材料。在初次发现时，伦琴就用这种射线拍摄了夫人的手的照片，显示出手骨的结构。因为当时对于这种射线的本质和属性还了解得很少，所以他称它为X射线，表示未知的意思。由于这一发现，伦琴获得了这一年的诺贝尔奖物理学奖。

伦琴很好地做到了观察和思考的有机结合，由此才取得了成功。类似这样的故事还有关于伽利略的一项伟大发现。

有一天，意大利比萨城一个年轻的医科学生伽利略跪在大教堂里做祷告。教堂里一片寂静，一个教堂司事正巧在这时给一盏悬挂着的油灯灌油，事后还漫不经心地让它在空中来回摆动。摆动着的挂灯链条的滴答声惊扰了伽利略，引起了他的注意。忽然，伽利略跳起身来，因为他觉察出链条摆动的节奏似乎是有规律的，尽管往返的距离越来越小，但那盏嘎嘎作响的挂灯每摆一次所用的时间，似乎总是一样长的。伽利略对此大感兴趣，决定立即回家去弄个明白，究竟是他看花了眼，还是确实发现了大自然的一个普遍规律。回到家后，伽利略立即找来两根同样长的绳子，并各系上一块相同重量的铅块，然后分别将两个绳头系在不同的厅柱上。做好了实验准备后，他请教父帮助他进行实验:“请您在我数这条绳子的摆动次数的同时，数那条绳子摆动的次数。”伽利略交代完毕，把这两个铅摆的其中一个拉到离垂直线四手掌宽的位置，而将另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时松手。计数后发现，总数果真是一样的。就这样，伽利略发现了单摆摆动的“等时性规律”，为科学的发展做出了巨大的贡献。(www.xing528.com)

无论是伦琴的研究还是伽利略的发现，都离不开他们的认真观察，用心思考。我们在学习中，如果可以做到多观察、多思考，必定会有意外的收获。因为多一份观察，多一份思考，就会多一份成功的机会。

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进行观察时必须注意的事项有以下几个方面:

1.选择最佳观察位置。一方面要力争处在观察的最佳视野;另一方面要保证不影响被观察者的常态。

2.善于抓住引起各种现象的原因。每一种现象的出现，都要能找到引起现象出现的原因，使获得的观察材料具有科研的价值。

3.善于辨别重要的和无关的因素。根据科研任务，把注意力集中到能获得有价值材料的重要因素上去，不为无关的，次要的因素所纠缠，努力提高观察效率。

4.善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应。要全面正确地了解问题，偶然的或特殊的东西不是无足轻重的，它对于研究问题的动向也有一定的影响。