中小学生地理观察能力的培养

第八节　地理课上的高效观察

地理观察能力的培养，是地理学习过程中最基本的培养任务。所以对观察能力的培养要十分重视，不能放任自流地观察，而要养成良好的观察习惯，即有目的、有计划地进行观察。

地理学科有大量的感性素材需要观察，地理感性知识来自大量的观察。观察所获得的地理信息，是想象、思维、记忆、空间智力等活动有用的材料。应当注意的是，观察能力不是简单的观察技能。观察过程中有其他智力活动参与，如想象、思维、记忆、空间智力等。地理教学中的观察活动分为图像观察、多媒体观察和实际观察三种。地理教学过程中，观察能力的培养应注意以下几点。

第一，养成良好的观察习惯。

地理学科以大自然和社会为观察对象。随着社会的飞速发展，我们可以通过观察获取的信息猛增。观察能力培养之初，学生应按照老师提出的观察目的、观察要求，提出观察计划，从繁杂的背景中区分出有意义的观察目标，并能按照一定的程序进行观察。

由于学生的观察容易泛化，或者按个人的好恶选取观察目标，这在观察的过程中是应极力避免的。而对于复杂的观察目标，应从宏观到微观逐步进行观察。例如，对中国民族分布图的观察，我们应先观察汉族与作为整体的民族的空间分布，再观察汉族主要分布地区少数民族的空间混居以及少数民族地区汉族的空间混居，再观察少数民族地区各种民族的空间混居。良好的观察习惯还包括观察的自觉性，要养成留意身边地理事象的习惯，从“视而不见”或“熟视无睹”的现象中观察到有价值的现象。

第二，激发观察兴趣，培养观察动机。

学生对知识的求知欲，对地理事物和地理现象的好奇心，是激发观察兴趣、培养观察能力不可忽视的环节。我们在观察活动中，要善于自己发现问题，深入、细致、全面地进行观察，并按照老师的指导掌握观察要领和对比线索。比如，观察用地球仪演示地球在公转轨道上的运动时，先假设太阳和公转轨道的位置，然后进行空间想象和思维(如有灯泡接通电源假定太阳则当然更好)，接着持地球仪转动(自转与公转同时进行)，在转到春秋分、冬夏至四个位置时停下来，观察阳光直射点在地球上的位置(可用指图杆从“太阳”指向“地球”上的赤道、北回归线、南回归线)，然后画出赤道、南北回归线，并注明在这三条线上太阳直射的日期。从演示到记录，从动态到静态、从空间到时间，可以使自己通过观察进行一定的想象和思考。

但问题还应再深入，原来转动地球仪时是按地轴与公转轨道通面倾斜成66度34分转动的，所以才有太阳直射点的周年回归运动。若地轴是垂直于公转轨道面，太阳直射点将有什么变化?(总直射赤道附近)若再假设地轴虽有倾斜，但北极并不总指向北极点则太阳直射点又会怎样?(永远直射在北半球或永远直射在南半球)这样，学生在观察过程中就进行了分析思考。

第三，注意观察顺序。

由于学生缺乏生活经验和独立、系统的观察能力，所以要按照老师的指导运用恰当的观察顺序，明确先观察什么，后观察什么，再观察什么。例如，观察分层设色地形图，先要看图例高度表，分清不同颜色代表的高度，然后再看颜色的变化，说明起伏程度;观察等高线、等压线、等温线、等降水量线图，要看清数值间隔、等值线疏密与走向;观察河流，一般按水流方向自上游至下游分段观察各段河流的水系特征与水文特征。

第四，既要全面观察，又要抓住重点。(www.xing528.com)

观察是思维的“触角”。观察的片面性必然导致思维的局限性，必须防止“只见树木，不见森林”的倾向。观察时，要尽量调动多种器官参加活动，比较两个事物的异同点，进而得出正确结论，形成完整概念。同时还要注意抓住重点要素进行观察分析，防止过于“面面俱到”。例如，观察我国1月、7月的等温线图，就要重点抓住“等温线”进行仔细观察，这有利于理解我国冬夏气温分布的不同特点，并要结合自身的感受，展开丰富的想象，从而更好地明确气候特征形成的原因。

第五，观察记录和资料的整理。

感性观察所获得的成果似“过眼烟云”，看过了或者看多了容易遗忘，应当学会随手做观察记录和整理观察资料。第一手的观察记录是很宝贵的，即使时间流逝也不在人的主观意识中走样。我们应该按照地理老师的指导用文字或者图画、照片或者录音录像等手段将观察结果记录下来。观察资料的整理应尽量客观、真实，经过去伪存真、去粗存细，选取有代表性的资料。一些地理描述是有规范的，就应当按规范来记录和整理资料。例如，森林景观、山地景观等的描述。课堂上观察地理图像，也可以通过提问，规范观察结果的表达。

第六，逐步提高观察质量。

除了课堂上观察图像、多媒体画面外，也进行课前校内外观察。这样能逐步加快观察速度。我们可以将独立观察所得的地理信息向老师汇报结果，并在老师的指导下逐步完善和提高观察质量。

第七，多种观察相结合。

在地理学习中，为了加强观察的效果，促进从直观到概括，从形象到抽象的过渡，可以采用多种观察相结合的方式，促使观察能力从皮毛肤浅到入木三分。实地观察和实物观察与多媒体画面观察和课堂图像观察可以相互对照，景观画面观察与地图观察和示意图观察相互补充，观察能力从低级到高级发展。

第八，与其他智力活动相结合。

在地理的学习中，观察要达到应有的目的，观察能力要得到提升，必须使观察活动与其他智力活动相结合。尤其是逻辑思维活动，必须介入观察活动。在观察活动中同步开展综合分析、比较、判断推理等智力活动，可以使观察结果从感性上升为理性。在观察活动中，开展想象和空间智力活动，可以加深对观察结果的认识。边观察边记忆，能巩固观察结果，并可使观察结果系统化。

总之，在学习中重视观察能力的培养，学会主动观察事物，通过不断观察，学会独立获取知识的方法，不断开拓思路，提高创新能力。