中小学生观察能力培养提升，物理课注重观察

第四节　物理课注重观察

物理是一门以观察、实验为基础的学科。整个教材中充满了大量丰富的物理现象，这就为培养学生观察能力提供了素材和机会。在物理课的学习中一般分为三个阶段来培养自身的观察能力，分别是入门指导、帮助指导、独立观察。在每一个阶段，都应制订相应的培养目标，这样才能收到良好的成效。

一、入门阶段

对于新接触物理课的学生来说，入门很关键。入门甚至直接决定着学生学习物理的兴趣、动力，以及接下来的物理成绩。关于物理教材中的观察内容大体分成两类:一是，物理基本仪器的使用;二是，简单物理现象和实验的观察。前者的观察目标是通过观察达到会用的要求，知道仪器的主要构造和工作原理;后者的观察目标是明确观察的主要对象和现象的大体变化过程，知道现象变化的最后结果。并掌握观察方法的一般顺序，能用简洁的语言记录观察对象的主要特征变化和最后结果。

在入门指导阶段中，无论在目标、还是在要求上都不宜太过于细致。学生要在感知上建立起一个轮廓，努力始终处于一个轻松、愉快的学习情境中，在老师的讲述和指导下，享受观察的喜悦，进入观察的大门内。

二、领悟阶段

在物理课程的进一步学习中，学生要通过观察现象分析、归纳出物理规律。故这一阶段的观察内容是物理的重点和难点。此时的观察目标要求更加具体，更加全面，并能在老师的提醒帮助下对物理现象变化的外部条件加以注意观察。比如，探究凸透镜的成像规律时，观察目标可设为:知道物距是决定凸透镜成像的性质的关键;知道像的虚实、缩放、正倒的情况。通过观察，如实填写观察结果，与同学进行讨论，归纳出凸透镜成像的规律。

在学生的领悟阶段，老师要注意控制课堂的气氛，克服学生的注意力分散，纠正无效的观察。还要注意的是，老师不能完全代替学生进行观察，要允许学生观察中的失败，重新再观察。并鼓励他们从失败中分析问题，重新再观察，培养实事求是的严谨的科学态度。

三、独立观察阶段

经过半年或是一年的物理学习，观察能力的培养也进入了最后独立观察阶段。此阶段观察的主要内容是既有仪器的使用又有现象的观察。此时，学生应放开手脚，独立进行观察。无论是观察的目标，还是观察的要求都可以和其他同学开展讨论、商议来制订。如电流表、电压表、刻度尺的使用，当然，依据实验，其他的观察方法在某些实验中也应合理运用。

高超的观察能力不是一朝一夕就能形成的。而是经过日积月累、反反复复地长期观察学习而形成的，它是一个量变到质变的过程。当然，此阶段老师的教学目标设计也应具有切实性、阶段性、明确性、具体性;培养过程应由低到高，由浅入深，循序渐进。

培养物理观察能力的主要途径是课堂上对实验的认真观察，因而加强对实验的研究，观察到物理现象变化的全过程是至关重要的。如能做到这样，才能使观察取得最佳的效果。下面几个方面是不容忽视的:

第一，变观看实验为亲自实验。

一般来说，物理实验都是老师在台上做，学生在台下看。这种以老师为中心组织教学的方法使学生的观察显得被动，学生的注意力不能长时间集中。往往开始认真，一旦新奇感消失，注意力就会分散。而把学生的观察实验改为亲自实验，让学生眼、手、脑等都参与实验活动就能有效维持学习情绪，使注意力高度集中，并可观察得更全面、更细致。同时也缩小了观察的空间，缩短了观察的距离，这就扩大了观察的广度，增加了观察的深度。可以达到对现象的感知更加深刻的效果。(www.xing528.com)

第二，多种感官协同观察。

一个物理现象的产生和变化常伴随着声、光、力等诸方面的现象。所以，观察物理实验并不只是眼的参与而已。学生应从不同角度让多种感官参与感知，协同观察，使观察更生动、更全面。这对提高学生的观察能力有很大的帮助。

例如，在学习大气压时，如果老师进行了“吸盘”、“易拉罐被压瘪”两个实验，学生可以用手感知大气压值的大小，耳朵可以“听一听”大气压的存在。这样做无疑会对大气压的认识更丰富、更深刻。

第三，提高实验的能见度。

物理实验中有些现象的能见度太低，不利于学生观察，会严重减弱学生的兴趣。所以加强对实验的性能研究，提高现象的能见度，延缓现象的变化过程。这就需要老师花精力、动脑筋。

A.利用投影仪的放大作用，提高能见度。如刻度尺的示数、温度计的液柱升降变化等。

B.利用媒介物的变化，扩大现象效果。如光的直线传播实验中增加烟雾，利用微粒对光的反射清楚地显示光路。

C.利用教具、模型、投影片、录像、动画课件可以展示物理现象的“静”和“动”，延缓变化过程，增加观察时间。比如，利用杠杆动画课件展示杠杆工作时力臂的变化，效果非常好。

第四，理论联系实际进行观察。

培养和提升自身的观察能力，除了课堂上对实验的观察外，课外观察也是辅助途径。

只有把书上学到的理论知识与实际联系起来，才能感到物理并不抽象，而是实实在在的一门科学。我们就生活在这物理世界之中，无疑会增强对观察的兴趣，进一步激发学习的动机。

物理的特点就是从生活到物理，从物理到社会，由生活中的事例寻找物理知识、物理规律，再把物理知识、物理规律运用到社会生产实践中去，物理在人们的生产活动、日常生活中是普遍存在的。任何实验都离不开观察，观察是学生获得感性认识的重要途径，是思维加工的前提。具有观察的习惯和敏锐的观察能力是学生今后从事学习、研究和创新必不可少的素质。