观察法的联系和意义-中小学生观察能力的培养和提升

第三节　联系观察法

顾名思义，联系观察法就是我们观察某一事物时，把与其相似的事物联系起来一起观察。我们在观察中，可以找出普遍联系中的特殊部分，也可以在不同的特殊的部分中去找出事物间的普遍性。因为世上的万事万物都是具有普遍联系的，我们不要孤立地去看待问题，以免疏忽了某个方面，这样我们的思维便会更加缜密、严谨。否则，只会为自己带来麻烦。

李刚工作之余喜欢钓鱼。有一天，他到远郊的一个池塘去钓鱼。他选好了一个地点，不远处是两个钓鱼的老人。时间过得很快，半下午的时间，三个人都有不同程度的收获。期间，两位老人都“噌噌噌”地从水面上走到了池塘对面上过厕所。李刚开始有点疑惑，本想着去问明缘由的，但是由于不认识他们，觉得不好开口。

后来，天渐渐阴了。大家都收拾渔具准备回家。李刚迅速收拾了渔具，准备绕过池塘到对面去，但是转念一想，觉得太费时间了。于是，他便学着两位老人水上行走的“功夫”，抬起脚便迈开了步子，“扑通”一声，一下子掉到了池塘里。不远处的两位老人先是面面相觑，接着迅速跑过来，把手伸向李刚帮他上岸。

“你没事吧?”其中的一位老人关心地问。浑身湿漉漉的李刚皱着眉哭诉道:“为什么你们可以过去呢?我怎么就不行啊?”另一位老人笑着说:“我们过的地方有两排木桩，前段时间下雨涨水正好没过这些木桩，你怎么过的时候不看看呢?”“唉，你仔细看那边，是不是有木桩!”李刚顺着老人手指的方向望过去，水面下果然有隐约可见的木桩。

李刚只看见两位老人在水上走，却没有仔细观察他们脚下的具体情况，没有考虑到相关的联系，从而冒失行动，得到了难堪的下场。

我们在对某一事物进行观察的时候，不仅要与观察类似的事物联系起来，对某一事物的某一部位也要与其他部位联系起来。只有这样，才能观察得更真切。(www.xing528.com)

英国科学家亨特平时不仅乐于思考，而且特别喜欢观察。有一次，他到亲戚的农场去玩。看到可爱的梅花鹿，他不禁伸手摸了摸鹿角。突然，他发现鹿角是热的。这是什么原因呢?他进行了仔细的观察，发现鹿角里布满了血管。

经过一番思考，亨特做了一个实验。将一个鹿角的侧外颈动脉系住后，发现鹿角逐渐冷了下来。过了几天，鹿角又变暖了。他发现不是系带松动了，而是附近的血管扩张了，输送了充足的血液。最终，亨特发现了侧支循环及其扩展的可能性。在这个伟大发现的指引下，产生了亨特氏手术法。

如果亨特只是一味地研究鹿角的变化，而不去联系其他部位，他是很难发现侧支循环及其扩展的可能性的。这也就很难成就他日后的发现。

超级链接

观察法是教育科研中最常用的一种方法。它贯穿于研究过程的各个阶段。不仅在收集和积累各种事实、资料和仔细观察研究对象的发展变化阶段可以使用观察法，而且在查明研究事实和现象之间的相互作用和相互依赖关系，对事实进行定性定量分析，把所有关于研究现象的材料加以概括和综合，在教育实践中检验理论成果的正确性，以致到最后把获得的材料和研究成果用于实践中去，都可以使用观察法。