中小学生观察能力培养小技巧

第九节　如何观察得更持久

观察的持久性主要是指观察要注意积累，把观察的现象和结果记录下来，养成保留观察资料的优良习惯。这样做，既能通过对材科的系统化组织提高观察的分析思考力，又能形成良好的观察习惯，形成和提高观察的自觉性。要使观察能更持久，我们可以通过口述法、随感法、日记法来进行训练。

一、口述法

口述法，就是有意识地对学生进行提问，让他回忆、讲述自己看到、做过的事情。一般来说，学生都喜欢把自己感兴趣的或是“小成就”讲给别人听，老师和家长应该学会当一个好听众，既能耐心地听，又能巧妙地加以点拨。因为学生在开始阶段，讲述的事情往往内容杂乱，语病较多，无主题或多主题。针对这种情况，首先要让学生讲清楚，其次才是讲得丰富、生动。

口述法的优势还在于有很大的灵活性，可以随时随地进行，而且有利于增强学生的口头表达能力，有利于组织、分析所观察的内容，使感性材料初步系统化。另外，应该尽量鼓励和为学生提供口头表达的机会，让他们将想法适时地表述出来，而不是轻易地扼杀。

二、随感法

“随”字的含义就是重在自然随意。随感法的主要特点就是随着观察和思考，随时做记录，写感想，即兴“创作”。文字可长可短，字数与形式不限。因此，它容易为低年级小学生所掌握和长久地坚持。

一般来说，随感法的关键在于养成记录自身随感的习惯。“随感法”中最常用的是谈话法，在聊天中提醒学生把看到和听到的记录下来。由于学生很喜欢带有揭秘性质的活动，因而老师可以给予他们一些建议。比如，家里种的盆栽可以作为观察对象。在老师的提醒下，学生们会在日常的生活中发现观察的乐趣。(www.xing528.com)

除了一般的记录外，还有的学生善于用绘画来记录和表达自身对事物的观察和感触。比如，不同的天气状况、各种组合的形状、景色的变化、建筑物的形态等。随着时间的推进，观察活动的日益增多，学生的观察能力和语言表达能力都将得到一定程度的提高。学生从开始记录个别的词语，到后来的句子，以后逐步发展为段落。再往下发展，就是日记了。

三、日记法

众所周知，小学生已经初步具备了一定的文字组织能力。这时应抓住有利的时机，引导学生练习写观察日记。

在日记法的训练中，学生常常会有重数量不重质量的倾向，以为只要写得多就会有收获的。其实，一次高质量的日记比十次敷衍了事的日记有更实在的结果。如果学生的观察日记达到了一定的水平，那么，老师应鼓励学生在认真修改的基础上，向校报、校刊投稿，或参加征文比赛，这样会极大地调动学生的观察积极性。

日记法是比较容易实行的，除了老师课上的监督外，家长也应在平时做好敦促，让孩子更好地坚持写日记。因为通过长期的练习，孩子才会言之有物，下笔如流，而不会出现平时写作文时的苦恼和考试时的困惑。

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观察不是一次或一时就能取得成果的，观察遭到失败，或者出现谬误，或者一无所获，是常有的事。为此，只有坚持不懈，百折不回，锲而不舍，穷追到底，不怕挫折，不怕失败，才能有所发现，有所前进，有所成就。