观察能力培养提升：各感官协同观察能力

第七节　各种感官协同观察

观察活动虽然以眼睛为主，但并不意味着不需要别的感官的参与。因为单靠眼睛是难以立体地多面地体察和表现生活的。在观察的过程中，我们不仅要善于用眼睛看，用耳朵听，还要有效地利用嗅觉、味觉和触觉。在观察活动中，人是通过视觉分析系统和听觉分析系统，及运动分析系统的协同活动进行有效观察，从而全面、准确地认识事物或现象的。

茅盾曾说过:“在开展写作的时候和以前，就应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，无论在哪里，你要竖起耳朵，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”其实不管是写作也好，一般的实验、观察也罢，都需要我们运用各种感官的协同观察。

比如，在物理课上，当研究物体的比重时，我们要对所要进行研究的木块、铁块等先考量一番，就是在运用视觉的同时，又利用自己的触觉感受一下。只有利用多种感觉器官，才能对事物有一个比较全面的了解，才不会闹笑话。

又如，我们去公园游玩，单用眼睛固然可以看到红花绿草、飞鸟游鱼。但是，如果再加上清新的空气、幽幽的花香、清脆的鸟鸣、优美的乐曲、拂面的微风等，就会丰富多彩、全面真实地反映生活。

所以，观察要运用各种感官，多侧面地、立体地反映事物，其实，这样的做法古人已有先例。例如，古人写“春”，就调动了人们的各种感官进行了反映和表现:“春风又绿江南岸”(视觉);“红杏枝头春意闹”(听觉);“暖风熏得游人醉”(味觉);“吹面不寒杨柳风”(触觉);“踏花归来马蹄香”(嗅觉)等。

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客观事物的属性是多方面的，如形态、色彩、气味、音响、冷热、软硬等，这需要我们运用眼、鼻、耳、口、手等多种感觉器官，对事物进行综合的观察和体验，只有这样才能获得完整、鲜明、精确和生动的形象。尤其要边观察边思考，使思维积极参与，才可能对事物有深刻的理解。

另外，观察能力的表现，并不仅仅是视觉器官的单一活动。要想使观察的结果完整而深刻，不仅要用视觉(眼睛看)，用听觉(耳朵听)，可能的话还要充分运用味觉、嗅觉和触觉，只有这样，才能得到对感知对象的整体反映。例如，化学课中学习氯气的性质时，除了看到它是黄绿色之外，还应当嗅到它的气味，这样才能留下深刻的印象。再比如，某种物质在燃烧时发光、放热，伴有某种颜色的火焰变化，生成物有特殊的气味，在一定情况下还可能有相应的响声等，这些表现共同形成某钟物质燃烧时的特征。由此可见，由于多种感官活动的参与，形成了一系列局部构成的整体知觉，体现了人们的观察能力。观察能力的高低，可通过能否全面、系统地进行观察而表现出来，同时这也是观察能力培养的内容。(www.xing528.com)

在观察时能否形成整体映象，直接影响全面认识并掌握事物的整体。在学习中就决定能否真正掌握学习目标要求的相应的知识和技能。比如，观察铁丝在氧气中燃烧的实验时，只知道看火星四射，顾不得观察燃烧过程中的放热现象，没看到容器底有少量的水或细砂，也没有观察生成物的颜色、形态等。那么，虽然经过了一番观察，却不能形成完整的燃烧概念。假如此时亲自进行物质的燃烧实验时，就可能会出现被烫伤或仪器炸裂等事故的发生。而这种概念掌握不好和操作技能不高形成的原因，就是不能系统地进行整体性观察，是观察能力薄弱的表现。

老师和家长要指导学生充分地综合利用各种感官。例如，观察小鸡，就要用眼睛看它的体态、颜色、动作，用耳朵听它的声音，用手摸摸它的毛，用鼻子闻闻它的气味等，把各种感官了解到的信息通过综合加工整理，这样对观察对象所形成的综合印象要比单一感官形成的印象确切得多。只有这样，用多种感觉去亲自感受，才能使孩子获得更好的观察效果，留下深刻而丰富的印象。

总之，要培养学生边观察、边思考、边用语言进行记录描述的能力。同时要求学生在叙述的过程中，充分发挥想象思维能力，使描述的对象尽量具体、生动。这样，既可以提高观察效果，又能使语言表达能力得到发展，从而达到学生观察能力培养和提升的最终目的。

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有意识地训练各种感觉器官，能够提高其感受能力。根据《列子·汤问》中记载:

战国时期，一位名叫纪昌的年轻人拜箭术非常高明的飞卫为师，向他学习射箭。飞卫告诉纪昌:“你要练好眼力，才谈得上射箭。”纪昌回到家后，捉了一只虱子，将其用一根牛尾巴毛拴住，吊在窗户上。此后，他每天目不转睛地盯着那只虱子。

十多天过去了，纪昌觉得眼中的虱子显得大了起来。三年后，竟显得像车轮一般大。然而再看其他东西，都像山丘一样巨大。在这以后，纪昌射箭，每发必中。

这个故事说明了这样的一个道理:人们的感官都有极大的继续发展的空间。通过长期的训练，定会取得意想不到的效果。