如何在中小学生中培养和提升观察能力

第六节　做详细的观察记录

我们在观察的过程中，要把观察到的现象认真地记录下来。这是为什么呢?因为由观察得到的感性认识不一定能立刻上升到理性认识，原因如下:自己的知识和能力水平低，观察到的感性材料不多，还需要继续积累。观察只是一种手段，认识事物，获得感受，并把自己对事物的认识、感受表达出来才是目的。因此，通常需要把观察所得先记下来，以便将来进一步研究时使用。并且，有时观察到的现象很复杂，数据很多，光凭记忆很不可靠，所以应先记下来以备后用。

我们凭记忆留下的印象，由于各种因素的影响很多难以保证准确。所以，观察时要及时、准确、具体地进行记录。最好事先制订好记录表格，这样可以节省记录时间并有利于集中注意到观察的对象上。

近代天文学创始人丹麦天文学家第谷临终时，把他一生中观测的750颗星辰的全部资料和底稿交给了学生开普勒。开普勒在第谷的研究基础上提出了地球行星三定律，该定律成为牛顿发现万有引力的基础。可以毫不夸张地说，如果第谷不把花了大量时间和艰苦劳动获得的观察结果记录下来，供后人研究，那么，就会延迟开普勒定律的发现，而第谷一生的辛劳也将付之东流。

我国著名的科学家竺可桢，从1936年开始记气象观察记录，一直记到去世前一天，40多年天天坚持记，一共记了40多本，这些观察记录成为气象研究的宝贵资料。

科学事业要保持连续性，记录观察结果可以保证自己或他人把观察或研究继续下去。对于中小学生来说，能在平时认真地做观察记录，这无疑对提升观察能力、语言表达能力和思维能力都很有好处。

观察中，如果对于观察的对象只是看在眼里，想在心里，不能把自己所观察到的情形和自己的感受用语言准确地表述出来，那就达不到观察的要求。我们在观察时应尽量从自己的语言库里挑选最确切的词语，或形容，或比喻，或描述，或说明，能够将自己的所见所感用语言再现出来。养成语言表述的习惯，才能使得观察上升一个台阶。否则，即使观察到了事物的本质规律，因无法用语言准确表述出来，还是一样不利于研究的进一步开展。

外界的事物千姿百态，而且千变万化，有些事物的形态、特征以及观察者头脑中闪现的念头等，不会永久地保存在记忆中，所以古今中外许多著名作家都有记观察笔记的习惯，把观察到的内容随时记下来，成为写作的原始材料。通过认真地记观察笔记，可以锻炼笔力，有效地提高写作能力。正如秦牧所说:“一个作家应该有两个仓库——一个直接材料的仓库装从生活中得来的材料;另一个就是日常收集的人民语言的仓库。”

对于那些稍纵即逝的新现象，及时记录是十分必要的，这种方法简单易行，能在不经意间帮助观察者积累很多珍贵的资料。很多科学的观察者都是这样做的。

大文豪郭沫若就有及时记录的习惯，他曾在《跨着东海》中介绍说:“我睡在床上，把一册抄本放在枕上，一有诗兴，立即拿着一枝铅笔来记录，居然也就录成了一个集子。”

积累观察资料时，观察记录要及时、全面，因为间隔较长时间后的追记往往不够完全，很容易出现漏误。记录时要严格按照要求记录数字，切忌概念模糊，不清不楚。

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做观察记录，应符合准确性、完整性和有序性的要求，为此，必须及时进行记录，不要依赖记忆。一般的记录方法有:

(1)评定等级法

观察者对观察对象评定等级，如在观察记录学生在某一集体活动中的表现时，可以分为:十分活跃、活跃、一般、不活跃、很不活跃五级。记录的方法可以在预先印好的表格上按等级画圈。

(2)频率法(www.xing528.com)

观察者事先将规定好要观察的对象和观察的项目印成表格，一旦出现某一现象，就在表格的相应框格内打上记号。

(3)连续记录法

就是当场在笔记上做连续记录，或借用录音机、摄像机等将现场连续录下。

对观察的现象进行记录是观察过程中必须掌握的基本技巧。观察记录的过程，是对观察的事物进行初步分析的过程。观察过程的记录方式有许多种，下面介绍两种学生喜爱的记录方式。

一、观察日记

观察日记内容广泛，动物、植物、环境、气象、天文地理、人文生活等存在的现象都是观察日记的内容。观察日记的撰写主要应掌握基本格式为:首先，写题目。题目是文章的眼睛，拟题要新颖，观点要明确。如果是连续观察可以在每段日期前再加一个小标题。其次，写明时间。最好把天气情况也说明一下，以备日后查考。再次，正文。文章的篇幅长短取决于所记的内容。正文的写法灵活多样，可以是表格式和坐标式记录，如天文气象、生长变化、统计数据、分类比较等，这样的记录形象直观;可以是用记叙、议论、说明、抒情等形式表达，根据观察对象的不同而选取不同的方式。观察本身就是进行科学探究的实践活动，所记内容应依据观察的现象如实记录，不能虚构，其结论具有科学性，这对今后的查阅、参考才有作用。

写观察日记，最基本的要求是言之有物、言之有序。所谓言之有物，就是观察日记要有准确、可靠的事实;所谓言之有序，就是记录既要全面，又要分清主次，条理清晰。

世界著名生物学家达尔文从小就具有十分出众的观察能力，这和舅舅经常鼓励他写观察日记是分不开的。当时，达尔文已经对自己搜集的标本做了一些简单记录，有的还附有简单插图。可是舅舅对他说:“只做摘记是不够的，要把你自己当做一个画家，但不是用颜色和线条，而是用文字。当你描述一种花、一种蝴蝶、一种苔藓的时候，你必须使别人能够根据你的描述立刻辨认出这种东西来。为了搞好科学研究，你必须进一步提高你的文字表达能力，要像莎士比亚那样用文字描绘世界、叙述历史、打动人心。”

二、观察报告

观察报告则相对正式。观察报告的格式一般分为标题、前言、正文和结尾四部分:标题要明确，对观察对象明确地标明，让人一看标题便能大致了解观察的对象;前言是文章的开头部分，主要写观察的目的和计划，其次是写明观察的时间、地点、对象、范围、经过和可能取得的资料的测定以及记录方式等;正文是文章的核心部分。这一部分首先应对观察得到的各种第一手资料进行叙述，然后分类进行归纳、整理。有些情况和数据尽可能采用表格方式表示。最后再将归纳、整理的情况进行分析和综合，得到正确的客观事物的运行规律;结尾是观察报告的结束语，本部分通常从理论层面对被观察的客观事物运动规律做总结，并与传统的理论作比较，是否印证或有弥补、创新之处。

观察记录一定要真实、准确。有的学生实验时不能忠实地记录观察结果，这是一种极不严肃的学习态度。英国著名的博物学家托马斯·赫胥黎曾说:“我要做的是叫我的愿望符合事实，而不是试图让事实与我的愿望调和。你们要像一个学生那样坐在事实面前，准备放弃一切先人之见，恭恭敬敬地照着大自然指的路走，否则，就将一无所得。”赫胥黎的这些话讲得极有道理，对待观察记录就应该抱着这种科学的态度，这样才能有所收获。

对于观察获取的资料，必须详细记录，尤其是形成的初步结论，一定要写清楚在观察时导致产生结论的原因，以免以后产生误解而使工作失误。观察后，要对观察所得的资料、数据及时进行整理，为分析研究提供可靠、真实、完整的第一手资料，并根据所记录的内容，对文字性记录做归纳性描述，对数据资料做出定量统计，形成观察结果。在筛选、分类、统计、归档的基础上，发现遗漏，设法补充完善。这既有助于巩固观察的成果，深化认识，也有助于以后的观察。

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养成观察的好习惯对于学生来说尤为重要。以科学知识为例:一般来说，科学知识在学生心目中是高尚而神秘的，能亲自动手操作实验、亲自破解谜团，对他们来说是件很兴奋的事。所以选择实验作为写作的题材，放手让每个学生动手、观察、体验，写出来的文章不仅有他们真实的感受，而且也培养了他们发现问题解决问题的能力。