如何正确选择观察对象-中小学生观察能力培养

第一节　观察对象的正确选择

观察不是随随便便、漫无目的的活动，它不同于一般的观光，更有别于漫不经心地观看。我们在观察事物之前应该对观察的对象正确地加以选择，不是随便哪一个都是可以的。当我们在进行感知活动时，如果没有明确的观察对象，逮着什么是什么，那只能算作是一般的感知活动，不能称之为观察。况且，这样的随意观察既凌乱又盲目，难以做到全面、深刻、准确，结果也往往似是而非。

众所周知，一个科学的观察步骤需要确立一个明确的观察对象。其实，我们在平时的观察活动中要想获得高效的观察，也要注意确立具体、正确的观察对象。一个明确的观察对象是成功观察的开始，它关系到观察的敏锐性和能否在观察中集中注意力。

大千世界，我们不可能对任何事物都进行观察研究，只有对众多事物进行选择，才能发现事物的本质。如果“胡子眉毛一把抓”，就会“拣了芝麻丢了西瓜”，如此循环，最后收获不大，甚至是一无所成。比如，我们要对一个人物进行肖像描写，那么就要注意观察描写对象的身形体貌。如果要描写一个人的性格特征，那么就要多注意他的言行举止，而不能把重点放在具体长相上。那样即使你发现此人具体的身高和发型，对你的文章也没有多大的用处。

一般来说，我们要进行高效的观察，就应首先选择“典型”对象进行观察。所谓典型对象，是指确定的观察对象典型。因为选择典型的对象，更易于揭示事物的本质规律。

美国实验胚胎学家、遗传学家摩尔根，从1909年开始选择果蝇作为研究遗传现象的实验对象。这是因为果蝇染色体是遗传的主要物质基础，果蝇的染色体很简单，每个细胞只有四对，易于观察;果蝇的生活史为两周，生殖力很强，每对亲本可以繁殖上百甚至上千个后代，它们会产生很多遗传变异。由于摩尔根正确地选择了观察对象，因此，他从“捷径”把孟德尔的遗传规律推向前进，创立了遗传学的基因学说。

明确观察对象，善于从复杂的环境中将观察对象突现出来，即根据一定的目的和任务，对观察对象进行选择。英国物理学家法拉第观察实验时，首先总要从纷纭复杂的事物中有针对性地观察最主要的东西，对无关紧要的事物“视而不见”，从而有所发现、发明。(www.xing528.com)

当时，法拉第也认识到电是一种很有用的东西，伏打电池虽可以获得稳定的电流，但价钱太昂贵。法拉第想:既然由电可以产生磁，为什么不能由磁而产生电呢?一天，法拉第拿起磁铁，慢慢地把一端靠近线圈，身边的电流计没有摆动，他灵机一动，把磁铁插入线圈里，突然指针奇迹般地摆动了一下，然后又回到零点。开始，他以为自己看花了眼，想再试一次，于是把磁铁从线圈中拔出来，不料，往出一拔，指针是向相反方向摆动的。

为了进一步弄明白自己看到的现象，法拉第在两条磁棒的南北两极之间放了一个绕有线圈的圆铁棒，线圈与一个检流计连接，他发现当圆铁棒脱离或接近两极的瞬间，检流计指针就会发生偏转。法拉第又在一个空心纸筒上绕了8层铜线，并联各层线圈后再接到检流计上，他发现当把条形磁铁插入和拔出线圈时，检流计指针同样会发生偏转。法拉第先后做了几十个实验，终于实现了由磁向电的转化。

法拉第并未在成功面前停下脚步，他继续探索，经过反复分析、比较，终于总结出电磁感应定律。

超级链接

在课堂学习的过程中，学生明确了观察对象，才能培养和提升他们的观察能力。学生确定了观察对象，才能做到心中有数，能够及时进入观察的意境。避免观察过程中出现的随意性、盲目性。观察目标的明确还能激发学生观察的积极性，增强观察的信心。