青海互助土族自治县公众阅读调查概况

互助县是全国唯一的土族自治县，被誉为“彩虹的故乡”。位于青海省东北部，地处青藏高原与黄土高原结合部，北倚祁连山脉达坂山，东与甘肃省毗邻，西南与西宁市接壤，南以湟水河为界，与平安县相望；县城威远镇距西宁市31公里。县境南北宽约64公里，东西长86公里，总面积3423.9平方公里。互助县是国家确定的全国商品粮基地县和生态建设示范县，也是青海省主要粮油、生猪、禽蛋生产基地。全县有耕地105万亩，主产小麦、青稞、蚕豆、洋芋、油菜等；有160万亩可利用天然草场，森林面积196万亩，木材蓄积量名列青海省第二。

一、问卷调查地基本情况

（一）人口分布

互助土族自治县辖8个镇、9个乡、2个民族乡。现有人口为370540人，其中城镇人口25531人，乡村人口345009人，男193378人，女177162人。少数民族91963人，占总人口的24.82%，其中土族62745人；藏族22012人；回族6999人；蒙古族131人；满族51人；朝鲜族5人；东乡族5；白族3人；维吾尔族7人、壮族4人、苗族1人。

（二）文化教育机构

互助县各学校以“向管理要质量、以管理促发展”为指导思想，以办让人民满意的教育为目标，狠抓管理，深化改革，强化队伍建设，推进课程改革，加大教研教改力度，加快教育创新步伐，丰富了基层群众文化活动。

（三）广播电视及通信

1993年，互助县人民广播站在全省率先开办了县级电视自办节目。从此，县广播电视事业迈入了跨越发展的新时期。2000年，互助县广播电视台正式成立。2005年，广播电视大楼建成运行，摄录编播设备初步实现数字化。与此同时，农村广播电视事业迅猛发展。到2007年，全县19个乡镇全部建立广播电视站，在巴扎、加定、五峰等乡镇建成有线电视小前端7座，在9个乡建成有线电视转播台，3个乡镇安装了光缆有线电视前端，建成微波站2座，微波线路13公里，光缆线路53公里，22个村开通了光缆有线电视。2007年至今，又先后投入150万元，改造了演播室，购置了编辑机、均衡器和11台专业摄像机。目前有县台中心机房1个，大栋岭中心发射台1个，骨干转播台8个，数字接收有线电视前端13套，“村村通”小功率发射点120个，有线电视用户6000多户和卫星地面接收设备41316座。当前，电视节目覆盖率中央1套为97.5%，青海1套为95%，互助台自办节目为82.5%，广播节目覆盖率为100%。互助县广播电视自办节目有独立的传输频道，以无线和有线两种方式传输。广播节目有《互助新闻》、《科技之窗》、《每周一歌》、《地方曲艺》等4个固定栏目，全天播音6小时，全年采编播出广播《互助新闻》330期、《科技之窗》150期，广播新闻1000条以上；电视节目有《互助新闻》、《土乡方圆》、《彩虹艺苑》、《科技苑》、《健康时空》、《与单观今》、《乡村法制》等12个固定栏目，全天播出8小时，全年采编播出电视《互助新闻》150期、电视新闻900条以上，其他固定栏目《土乡方圆》、《彩虹艺苑》、《科技苑》等45期以上。

二、问卷调查情况

以互助县当地居民为抽样对象，先后发放200份问卷，有效问卷193份，男性占52.6%，女性占47.4%。土族占62.6%，其他民族占37.4%。有宗教信仰的占50%，其中信仰佛教的占66.3%。

城镇居民占24.4%，农村居民占75.6%。文化程度方面，小学占52%，初中占26.8%，高中占13.1%，大学及以上占8.2%。所从事的职业：学生占26.2%，公务员占1.6%，专业技术人员占2.1%，离退休人员占0.5%，农民占61.3%，其他人员占5.1%。年龄段：18岁以下占4.1%，30～35岁占1%，36～40岁占47.2%，41～45岁占39.4%，46～50岁占7.8%，50～60岁占1%。

三、公众对阅读相关问题的看法

（一）阅读环境

1.电视普及较高。调查显示，电视的普及率很高，有线电视24.4%，卫星电视73.6%，两项合计占97.9%。除4人家中无电视外，其他家庭都有电视，可以说电视是城镇和农村居民获取信息的最重要的途径。相对于书籍和报纸杂志来说，电视的家庭阅读环境普遍较好。在询问到所看的节目时，大多数人都表示新闻、电视剧和文艺娱乐类节目看得最多，年龄大些的也很喜欢看本地的戏曲节目，农民不是经常收看与自己种地有关节目，单位公职人员收看与学习或工作相关的节目的并不是很多。

2.电脑家庭拥有量少。调查问卷数据显示，拥有家庭电脑的占10.5%，相对较低。从我们的调查访谈看，互助县单位工作人员办公都使用电脑，但部分人员家里没有配置电脑。问及原因就是认为工作在单位都干了，什么信息在单位获取很方便，家里的电脑没有多大的用处，用不着再买。在农村中我们调研时看到拥有电脑的家庭比较少，很多人觉得电脑没有什么用，也就不购置。再者影响农村人没有电脑的一个很大的因素是网络基础设施的落后，很多人居住在山区，宽带还没有接入，就算有电脑，也没有办法通过电脑了解外面的信息。另外还有的人认为宽带费太贵，用不起，也就不给家里配置电脑。

3.图书馆利用率不高。图书馆担负着一定的教育职能，成为继续教育、终身教育的基地。当问及“您所居住的地方有图书馆（室）吗”，回答有的人占20.9%，比例不高。当问及“您经常去图书馆吗”，经常去的占9.3%，偶尔去的50.8%，从未去过的39.9%（见图6-25）。偶尔去的占多数，这部分人从职业来看学生和专业技术人员居多，主要是到图书馆或者学校以及单位的图书室、资料室查阅资料。当问及“您所了解的身边人对图书馆（室）利用情况”时，不知道图书馆的占26.4%，知道图书馆（室），一般都去的占11%，偶尔会去图书馆（室）借书阅览的占57.1%，经常去图书馆借书阅览的占5.5%（见图6-26）。

图6-25　读者（被调查者）去图书馆情况比例

图6-26　读者（被调查者）身边人对图书馆利用情况比例

4.农家书屋作用发挥不大。普及农家书屋的目的是切实解决农民“买书难、借书难、看书难”的问题，为广大农牧民群众创造了一个学习知识、提高素质、改变命运的文化平台，点燃了农民读书、用书、学习科学文化知识的热情。但当问及“您所居住的地方有农家书屋吗”，有的占26.6%，无的占56.9%，不了解的占16.5%。当问及“您经常去农家书屋吗”，经常去的占11.1%，从未去过的占20.8%。当问及“您所了解的身边人对农家书屋利用情况”，不知道农家书屋的占55.7%，知道且一般都去的占4.8%，偶尔会去的占38.3%，回答经常去的占1.2%。从数据来看，参加问卷调查的大多数人实际是不知道、不了解农家书屋，身居农村的大多数人也不选择到农家书屋看书，农家书屋还没有发挥出巨大的作用。出现这种情况一是对农家书屋宣传不够，农村的居民不知道不了解农家书屋；二是农家书屋的藏书结构和管理制度造成普通百姓不去书屋，图书使用效率低。从课题组调查看，在少数民族地区的农村，除了乡镇上的学校有图书室外，就没有其他的图书室了。访谈中我们发现少数民族地区的人们还是希望有个供他们看书读报的图书室或者阅报栏。

（二）阅读情况

1.读物的选择以书籍和电视为主。当问及“您日常生活中主要阅读的什么”时，书籍（占52.8%）和电视（占44.0%）为主要的阅读载体，处在第三的是杂志（占14.5%），其它载体阅读选择的频率都不高。当问及“您喜欢从哪种读物上获取知识”，排在前三位的是电视（占32.6%）、图书（占26.9%）、网络（占24.4%），尤其广播较低（见图6-27）。

图6-27　主要阅读载体与知识获取渠道（%）

2.各种读物中图书阅读时间最多。当问及“将一周时间平均下来，您每天的网络∕报纸∕杂志∕图书的阅读时间”，1小时以上以及约1小时图书阅读率最高，分别占39.9%和20.2%；约半小时的杂志最高，占30.2%；约15分钟的报纸最高，占24%；从不阅读的网络最高，占29.3%。数据显示图书仍然是读者阅读时间最多及最主要的读物，杂志和报纸处于消遣性阅读地位，阅读基本比较均衡，网络阅读在现代社会发展很快，但由于少数民族地区居住得比较偏远，经济发展落后，有些地方网络基础建设没到位，互联网部分地区还没有到达，因此从不在网络上阅读比例较高（见表6-3）。

表6-3　将一周时间平均下来，网络、报纸、杂志、图书每天的阅读时间人数比例（%）

3.报纸杂志的阅读状况。从实际调查来看，人们接触报纸和杂志相对要多一些，基本不看报纸的大约有13.5%的人，基本不阅读杂志占16.1%。就报纸和杂志的来源，主要是当地的报摊购买，占31.7%，而从其他途径获得占29.6%。阅读报纸的8个目的，排在前三位的是：了解政策占60.4%，获取新闻占50.5%，消遣娱乐占26.6%（见图6-28）。目前较多阅读的杂志类别9个种类中，排在前三位的是：文化娱乐类占58.3%，家居生活类占50%，文学艺术类占31.8%（见图6-29）。

图6-28　阅读报纸不同目的人数比例(www.xing528.com)

图6-29　阅读各种类别杂志人数比例

从我们调查来看，少数民族的很多人都没有阅读报纸的习惯，个别人或家庭所订阅的报纸、杂志也主要是当地的日报、晚报以及为学生服务的参考资料。诸如青海日报、西宁晚报、西海都市报等。互助县农村订阅报纸的人很少，看报纸的人主要集中在单位上班族。家庭订阅报纸主要以学习辅导类为主。

4.图书的阅读情况。调查数据显示，当问及“您阅读的主要目的”时，10个问题中排在前三位的是：丰富知识，占68.9%，休闲娱乐，占48.5%，掌握知识，明辨事理，占35.8%（具体见图6-30）。其中挣大钱没有成为任何人的阅读目的。

当问及能阅读的原因时，9个问题中排在前四位的是：个人兴趣，占85.4%，工作需要，占26.6%，参加读书活动，占20.3%，受朋友影响，占15.1%。其他项选择没有超过10%，其中受宗教影响仅占1%。问及“造成不阅读或者阅读量不足的主要原因”时，9个问题中排在前三位的是：没有时间占54.2%、没有钱买书占23.2%、缺乏对书籍的了解占31.3%（具体见图6-31）。

图6-30　阅读不同目的的人数比例

图6-31　造成不阅读或者阅读量不足的主要原因人数比例

喜欢阅读书籍内容的18个问题中排在前五位的是：文学小说占51.8%、休闲娱乐类占43.5%、学习参考占32.6%、军事艺术类占24.4%、文化教育类占17.6%。通过访谈，喜欢看文学小说及娱乐方面的书居多，工作、学习的参考书大多数是学生和单位工作人员阅读。职业中老师阅读范围局限于教材和文化教育类图书。调查数据显示，家庭拥有10本以下图书的占44.3%，10～50本之间的占42.7%。由于图书价格问题以及阅读文化氛围不浓，一年用于购书经费在50元以内的占31.3%，购书经费在50～100之间的占37.5%，从实际来看，在这些购书经费中部分人还包括了购买学习辅导参考书的费用。走访少数民族地区农村，发现可供阅读的图书更是少得可怜。家里有学生的就会有一部分书籍，而且是以课本、辅导类为主，其他类的图书很少有人家拥有超过十本的图书。54.7%的人认为当前对自己阅读帮助最大的是书籍。38.6%的人对自己阅读数量的评价是阅读量很少或比较少，基本不阅读的占4.7%。

5.电子阅读发展迅猛。当问及“您常使用的数字媒介阅读方式是什么”时，选择手机阅读的占44%，网络在线阅读22.3%，电子词典、光盘等使用较低。手机阅读的内容主要集中在阅读小说或进行网页浏览，QQ、飞信和阅读手机报三个方面，分别占30.1%、25.1%和16.4%。从年龄段看，年龄越低，就越认同电子阅读，阅读内容的选择以娱乐为主，诸如进行网页浏览、听音乐、玩游戏等等。从调查实际看，随着手机功能的不断开发，手机已经成为了人们重要的上网和阅读工具，而且从未来趋势看，选择手机阅读的人会越来越多。

（三）阅读态度

1.大多数人对阅读状况不满意。当要求对自己的阅读状况作一描述时，39.1%的人不太满意自己的阅读状况（具体见图6-32）。但当问及“您对自己阅读活动持何种态度”时，45.8%的人认为需要时去阅读（具体见图6-33）。

图6-32　读者对阅读状况程度人数比例

图6-33　读者对自己阅读活动的不同态度人数比例

2.大多数人没有阅读意愿。当问及“您所了解身边的人对阅读的态度”时，回答“读了比较少的书”的占33.3%，“一般都不读书”的占16.8%。当问及“您是否有定期阅读计划”，46.1%的人回答“有，但很少能做到”，有39.8%的回答“没有，但今后会考虑”，有2.6%回答“没有，也不考虑”。对于阅读的了解，除了学生和单位工作人员外，其他的人基本没有自己的读书计划和一定需要阅读的内容，互助县图书馆在什么地方，很多人都表示不知道，有的人回答是听说过，但并不清楚图书馆具体是干什么的，有所了解的也仅限于知道图书馆有书，可以从图书馆借书。当提到图书馆的各种服务时，几乎没有人了解得很详细，甚至有的人根本不知道图书馆是免费开放的。

四、少数民族对民族文化的认同理解

（一）民族文化的了解情况

被调查者是土族的年龄大一点的在45岁以上的能够掌握本民族的语言，从小居住在本地的人，能流利地说本民族语言。在问及“您对本民族语言文字的掌握程度”时，3个选项中：能看懂也会说占15.2%，看不懂但会说占52.4%，既看不懂也不会说占32.4%。当问及“您的民族文化生活主要内容是什么”时，选择比例歌曲占首位（见图6-34）。

图6-34　民族文化生活的主要内容所占比例

（二）对民族阅读的认识

少数民族对本民族文化普遍热爱，大多数人了解本民族独特的风俗习惯，对本民族风俗习惯十分了解和比较了解的占75.6%，说不清楚和不太了解的占33.3%。多数人对于本民族传统故事都进行过阅读，其中阅读过很多，占6.8%，阅读过一些，占64.2%，没有怎么阅读过占23.2%，没有阅读过，占5.8%。当问及阅读本民族读物的目的：热爱自己民族占39.1%，文化传承，占39.6，阅读起来快乐，占8.1%，净化心灵，占7.1，宗教信仰，占6.1%（见图6-35）。

图6-35　阅读本民族读物的不同目的人数比例

当问及“您认为影响少数民族阅读的因素有哪些？”，7个问题中，排在前三位的问题是：缺少本民族文字图书报刊占50.5%，图书报刊少占20.0%，教育落后占11%（具体见图6-36）。

图6-36　影响少数民族阅读的因素比例

对于民族传统文化的保护，82.7%的人认为应当积极保护，同样，31.3%的人认为自己有时候在学习民族文化和48.1%的人认为自己会将自己民族语言文字传承下去。

（三）学校教育中的阅读

近年来，在省、地的正确领导和省教育厅的鼎力支持下，互助县教育工作以全面推进教育现代化为重点，以统筹城乡教育资源为抓手，以促进教育“均衡发展、规范发展、协调发展”为目标，不断加快教育改革步伐，大力实施素质教育，全县教育事业发展顺利。随着教育的发展，互助县年轻一代基本都能完成九年制义务教育，在图书文化方面这样便有了需求。少数民族家庭都希望孩子能够接受良好的教育，将来能够走出农村去上大学，就是不上大学，有知识才能有所作为。课题组先后去了互助一中、二中等几所民族中学，在调查访谈中我们得知，学校对学生的阅读是较为重视的，开有专门的课外阅读课程，由教师引导学生对传统文化阅读，讲课形式也各具特色；二是学校都设有图书室，人员和设施到管理制度比较完善。但我们从学生当中了解到借阅的频率不是很高，这主要是学生平时没有很多的时间去阅读课外的书本。