表现性评价在语文综合学习中的实际应用

附　录

附录A　语文综合性学习实施状况调查问卷

尊敬的老师：

您好！为了深入了解语文综合性学习的实施状况，我们设计了这份调查问卷。本次调查结果的分析不对个人做任何评价，不会暴露个人的任何信息，调查数据仅供本研究使用，因此请您如实地填写问卷。您的回答对本研究非常重要，感谢您的支持！

华东师范大学课程与教学研究所博士生　申宣成

0.基本信息

0.1学校信息

0.1.1学校名称：_______

0.1.2学校所在地：A.省会　　B.地级市　　C.县城D.乡/镇

0.1.3学校性质：

0.1.3.1　　A.公办　　B.私立

0.1.3.2　　A.走读　　B.寄宿

0.1.3.3　　A.省市示范性学校　　B.普通学校

0.2教师信息

0.2.1性别：A.男　　B.女

0.2.2班主任：A.是　　B.否

0.2.3教龄：A.0—3年　　B.4—10年　　C.11—20年　　D.21年及以上

0.2.4任教语文学科的时间：A.0—2年　　B.3—5年　　C.6—10年　　D.10年以上

0.2.5任教年级：A.七年级　　B.八年级　　C.九年级

0.3学生及教材信息

0.3.1任教班级的学生人数：A.30及30以内　　B.31—40　　C.41—50 D.51—60　　E.61及以上

0.3.2使用教材的版本：A.人教版　　B.语文版　　C.苏教版　　D.北师大版E.湖北教育版　　F.河北大学版　　G.作家出版社和中华书局联合版　　H.其他（选择此项请注明教科书的出版社：_______）

提示：

本问卷中的语文综合性学习是指以下内容：

∗本班组织的办刊、演出、专题讨论、辩论、编演课本剧等；本班学生开展的专题研究（如制订研究计划、撰写研究报告）。

∗本班的学生就某一热点问题而开展的搜集资料、调查访问、展示成果等活动。

由学校统一组织的本班个别学生参加的以上活动，因为不是全班性的教学行为，所以不归入班级的语文综合性学习。

1.在下列各种判断中，请您根据真实感受在各等级下方打“೬”

（续表）

2.请在自己认为合适的选项下打“೬”

2.1在平时的教学实践中，您关注较多的是以下哪些教学内容？（可多选）

A.识字写字　　B.阅读　　C.写作　　D.口语交际　　E.语文综合性学习

2.2关于语文综合性学习的教学目标，您同意下面哪种说法？

A.语文综合性学习首先是要保证听说读写各方面能力得到综合提高

B.语文综合性学习首先要保证学科之间知识的融合

C.语文综合性学习首先是保证引入学科之外的知识

2.3您认为语文综合性学习对学生语文成绩的作用是：

A.有很大作用　　B.有较大作用　　C.有一点作用　　D.有阻碍作用

2.4关于语文综合性学习，您所在的学校进行过：（可多选）

A.讲座　　B.理论学习　　C.公开课　　D.教师交流讨论　　E.以上都没有

2.5各级教科研部门是否对您所在学校的语文综合性学习开展情况做过调查或评价？

A.是　　B.否

2.6您是否对语文综合性学习如何开展做过专门的研究或探讨？

A.是　　B.否

2.7您认为当前实施语文综合性学习的主要障碍是：（可多选）

A.学校领导不重视　　B.条件差　　C.担心影响学生成绩　　D.教材内容多，学生任务重　　E.不会组织实施

2.8您认为语文综合性学习一学期开展多少次最合适？

A.7—8次　　B.5—6次　　C.3—4次　　D.1—2次

2.9本学期，对于教科书设计的语文综合性学习，您实施了几次？

A.全部实施了　　B.实施了一半以上（含一半）　　C.实施了一半以下（不含一半）　　D.没有实施

2.10本学期，您自行设计实施了几次语文综合性学习？

A.6—10次　　B.3—5次　　C.2次　　D.1次　　E.一次都没有

2.11在您组织过的语文综合性学习中，您都使用过哪些活动方式？（可多选）

A.办刊　　B.演出　　C.专题讨论　　D.辩论　　E.编演课本剧　　F.专题研究　　G.调查访问　　H.其他

2.12本学期，您用于语文综合性学习的课堂教学时间共有多少课时？

A.10课时　　B.7—9课时　　C.4—6课时　　D.1—3课时　　E.0课时

（如果您从来没有组织开展过语文综合性学习，以下问题不必作答）

2.13在语文综合性学习实施之前，您是如何准备的？

A.会像对待课文一样认真备课

B.会认真考虑一下活动方案，但是不形成文字教案

C.大概看一下，照着课本设计的程序走就可以了

D.不去研究，上课时照本宣科

2.14准备一次语文综合性学习您的备课时间通常是多少？

A.两个星期　　B.一个星期　　C.1—3天　　D.1—3个小时　　E.1小时之内

2.15每次语文综合性学习您自己是否也会查找很多资料？

A.是　　B.否

2.16每次语文综合性学习您通常让学生准备多长时间？

A.两个星期　　B.一个星期　　C.1—3天　　D.不一定

2.17在语文综合性学习活动中，您是否有意识地激励学生自行设计和组织整个活动？

A.经常　　B.偶尔　　C.从不

2.18在语文综合性学习过程中，您对学生活动是如何管理的？

A.经常了解学生活动的情况，及时反馈调整　　B.不会过问，除非学生求助C.只看结果，不问过程

2.19开展语文综合性学习时，由谁来评价学习的过程和结果？（可多选）

A.完全由教师评价　　B.以教师为主，学生为辅　　C.完全由学生评价D.以学生为主，教师为辅　　E.教师和学生的评价权重几乎相同

2.20您是用什么形式评价学生语文综合性学习中的行为和成果的？（可多选）

A.用成长记录袋收集学生学习中的心得和成果　　B.口头评价，不做记录C.文字记录，但不收集汇总　　D.每次学习活动结束之后给出一个分数　　E.不做评价

2.21在评价学生语文综合性学习的行为和成果时，您使用的方法是：

A.使用评分规则　　B.使用典型的例子（样例）　　C.同时使用评分规则和样例　　D.既不使用评分规则，也不使用样例

3.简答题

您对语文综合性学习还有什么疑问？

答：

附录B　语文综合性学习实施状况访谈提纲

指导语：感谢您抽出宝贵的时间填写调查问卷并接受这次访谈。根据研究的需要，我想进一步与您交流一些语文综合性学习的实施问题。由于您提供的信息对本研究很重要，所以我想对这一谈话作录音，以便准确地记录您所谈到的内容。这次访谈的所有内容我们会严格保密，有可能出现在研究报告中的信息都是匿名的。谢谢您的合作！

1.请问您在教学中实施过语文综合性学习吗？

a.针对否定回答者：

2.为什么没有实施？

3.您觉得最大的障碍是什么？

4.您觉得教科书中的语文综合性学习设计得如何？

5.对于语文综合性学习您还有什么想法和建议？

b.针对肯定回答者：

2.您实施过哪些语文综合性学习？

3.您为什么要实施这些综合性学习？

4.您是怎么设计这些学习活动方案的？

5.您觉得实施的这些综合性学习学生感兴趣吗？

6.您在实施综合性学习之后，最深的体会是什么？7.您觉得综合性学习面临的最大挑战是什么？

8.您觉得教科书中的语文综合性学习设计得如何？

附录C　纽约市公立学校语言艺术科表现标准作业样例

我的弟弟

（A）我的小弟弟离我很远，但是在心里，我能感到他总是和我在一起，就像其他的兄弟姐妹一样。我的弟弟和我玩耍的景象如同昨天一样，经常清晰地浮现在我的脑海中。

（B）我仍然能够看到他那如同巧克力一样光滑的面庞，仍然能够看到他用闪亮的棕色的眼睛看着我。（D）我经常回想起他用甜蜜的、细细的声音和我说话，乞求我和他一起玩耍。他永远是我纯洁甜美的弟弟。

对我来说，小弟弟是那样可爱而特殊。（D）从他出生的那天起，我们之间就有了特殊的关系，我不得不成为他的“第二任妈妈”，照顾他成了我义不容辞的责任。

（C）弟弟出生时，妈妈病了，不能照顾他，我就成了唯一陪伴他的人。直到（J）两个月后妈妈康复，我一直照料着弟弟的生活，帮他换尿布、摇篮，逗他开心。这对我来说真是一个有挑战性的工作。

尽管我只比弟弟大五岁，我也喜欢玩弟弟爱玩的游戏，但是我是有责任感的。很多星期六，他恳求我到草地上去玩。

“佳佳，我们今天到草地上去玩吗？”

（F）“我今天没有时间，弟弟。”

“为什么？”他绝望地看着我。

“但是，但是你总是和我一起去的。”他绝望地坚持着。

（C）“好孩子，我们下一次吧。”我疲惫地回答，从地上捡起他的玩具。

“不！你一定要去，一定要去！”他哭闹着。

（E）“噢，那我们要早点回来。”我答应了他。(www.xing528.com)

“我爱你！”他脸上露出了灿烂的笑容。

而后，在灿烂的阳光下，（F）我们进入了维多利亚山谷的草地上，（D）直到他笑得疲惫不堪时我才把他放进童车里。我们在草地上捉迷藏，直到太阳落山时，我才用童车把他推回家。和他一起玩游戏使我觉得自己也成了一个孩子。

一起生活了9年，我们知道了彼此的不同点、相同点以及别人不知道的秘密。（E）一天，他从学校回到家里，慢慢地走到我身边，这有点不同寻常，（E）因为平时他都是跑向我给我一个拥抱。

“发生了什么事？”我问他，关心地看着他。他却只是瞪大眼睛看着我。

“马修，我在和你说话。”我重复道。

“佳佳，”他悲伤地说，“我丢了戒指。”

“什么？！”我大声地回应他。

“我丢了戒指。”他重复道。

“怎么会把戒指丢了呢？”我用柔和的声音问他。

“我和同学们打着玩，结果发现我的手指上的戒指不见了。”马修解释说。

（K）“哦，亲爱的，”我边说边给他一个拥抱，“不用担心，不用担心。”

这样，他的秘密就成了我的秘密，我那样喜欢他以至于有时也会责打他，让他改正错误，但是那天，我没有这样做。

当我们一起生活在圭亚那的家里时，我们几乎就像是孪生姊妹，所有的时间我们都在一起。直到父亲获得了我的监护权，我不得不随父亲移居美国，我知道我再也不能和弟弟在一起了。

（F）对我来说，没有弟弟的日子是很痛苦的，我们不能一起去上学了，我们不能一起干我们喜欢的事情了。彼此分离就像是野餐中遇到了风暴，我的心里异常沉重。

（J）1999年9月28日，是我生活中最为困难的一天，那是我离开弟弟移居美国的日子。那天，我满脑子里想的都是如何处理这件事，满脑子都是弟弟的笑容。那天，他和我一起到了机场，他在候机楼里到处跑，等着飞机的到来，直到我们的班机到的时候他一直很高兴。现在，是我们说再见的时候了。

“你现在必须要走吗？”他问道。

“是的，亲爱的，我现在不得不离开了。”我回答道，尽力控制自己的眼泪不流出来。

“但是为什么呢？你不能再多留一天吗？”他喃喃地说。我强作笑容。“如果在这个世界我只有一个愿望，那就是和你在一起。”我对马修说。

“你不一定非走不可，你不一定非走不可。”他流着泪突然大哭起来。

（F）我对他说：“但我不得不走。”之后，我再也控制不住自己的眼泪，也哭了起来。此时此刻，我一个字也说不出来，我的喉咙里好像堵了什么东西。我爸爸的眼睛也红了，他看着我，仿佛丢了什么东西。我什么也没有说，一把把弟弟拉过来，紧紧地和他拥抱在一起，和他吻别。

当我走向飞机的时候，我的腿在颤抖。我不知道我要去哪里。当我上飞机，回头看我弟弟的时候，我给他一个微笑，那是我和他说再见。

（I）现在，我们借助书信交流，在电话中聊天，彼此发一些图片。读他的信总是让我回想起我们在一起的日子。他信中鼓励的话语让我更加坚强。我们一起生活的日子已经一去不复返了。有时我感到我们之间的关系在渐渐地疏远。

（G）我常常想起弟弟的笑容，（H）想起美丽的圭亚那草地上弟弟快乐的笑声。

附录D　演讲案例“课时5”的课堂实录

数据编码：ACO20100402b

课题：小组演讲分享

时间：2010年4月2日

地点：学校多媒体教室

一、学生进行课堂3分钟演讲《学会感恩》（5分钟，超时了）

学生点评

生1：优点：声音洪亮，充满激情。演讲运用了比喻和排比，很能吸引人。

缺点：没有态势语，演讲完慌张地跑下去了。

生2：选材好，演讲内容很有教育意义。

生3：仪态大方，演讲时眼看着听众。

生4：没有口头禅。演讲时引用了名言，很有说服力。

生5：演讲的语速有点快。

师总结：王艺润同学的演讲很精彩，同学们的点评也很到位。到今天为止，我们共有54位同学进行了演讲。现在同学们拿出你对每位同学演讲点评的记录本，以小组为单位进行讨论，总结出大家演讲中的共性问题。（1分钟）

二、小组讨论。（学生讨论很热烈，每组都自觉地选出了发言人和记录员）（7分钟）

（师在屏幕上显示）我们演讲中表现出的不足之处有：

小组发言：（师把学生的发言及时打到了大屏幕上）（30分钟）

1组：表情不自然，胆怯。吐字不清晰，语速不流畅，目光不敢和大家接触。演讲缺少激情。

师：后面小组的发言只能对前面同学的发言进行补充，不要重复。

2组：演讲声音太小，听不清楚，让大家觉得吐字不清晰。仪态不自然，低头上台，缺少肢体语言。

（师对第1组的“吐字不清晰”做了解释）

3组：经过我们小组的总结，发现很多同学演讲时不能脱稿，演讲没有感情。

4组：演讲的同学声音控制不住。（大家大笑）（自己纠正）声音高低控制得不好。（其他同学补充）不能做到抑扬顿挫。

5组：演讲稿照抄书上的多，自己写的少。演讲内容同学们不感兴趣。

6组：演讲的同学都是自己在说，没有和同学互动。

7组：演讲的同学不能从生活中选材，演讲不能引起大家的兴趣。

师：还有要补充的吗？如果没有，大家看一看，刚才同学们的发言有点乱，我们来给它们进行归类。大家看该怎样调整？

生1：按照感情、语速、仪态、演讲内容分成四大类。

师：你的分类很合理，按你的分类读给大家听听。

（生按照自己的分类读屏幕上的总结）

生2：应该把重复的去掉，表情不自然和仪态不自然重复了；演讲没有感情和演讲缺少激情重复了，保留一个就行了。

（师对学生的发言进行总结）

感情：演讲缺少激情。

语速：语速不流畅，吐字不清晰，不能做到抑扬顿挫。

仪态：表情不自然，胆怯，目光不敢和大家接触。

内容：演讲稿抄书上的多，自己写的少，不能从生活中选材。演讲内容同学们不感兴趣。

师：我们下周要举行班级演讲比赛，同学们准备怎么做呢？

生1：我首先会精心准备我的演讲稿，使我的演讲让大家感兴趣。

生2：我会大胆一些，这样我的演讲从仪态到感情都会很好。

生3：我要声音洪亮一些，让演讲充满感情。

师：时间过得真快，通过这节总结课，我们更清楚了怎样做一个优秀的演讲者。

附录E　学生课本剧脚本

《劝慰中的友谊》剧本

数据编码：BSW20100409a

作者：马昂

第一幕

时间：星期五，抽考成绩揭晓后的课间

地点：教室

人物：马昂，杨琼阳，范世博

事情背景：我上次月考考了第二名，杨琼阳拿了第八名。可本次抽考，我只考了第四名，而杨琼阳竟考了第一名。我心情十分沮丧。

场景：夕阳渐渐落到树尖上，火红的夕阳映红了整个天空，空气是那么混沌，周围是那么寂静，似乎末日即将来临。

马：唉！唉……唉！（我托住腮帮，独自坐在座位上，望着门外的夕阳，一言不发，不住地叹气。杨琼阳和范世博在我身后有说有笑的。）

杨：马昂，你咋了？（杨琼阳搀着范世博的胳膊一晃一晃地说。）

马：你嚣张什么，不就是比我多考几分吗？炫耀什么！你在这有说有笑的，你顾及别人的感受没有！（我立马站起来，大叫道。）

杨：你……你……我没有这个意思！（杨琼阳此时急得结巴起来，不知该如何解释。）

马：你有！（我瞪着眼干脆地说。我愤怒地走出教室。杨琼阳什么也没有说，只是踢了几下我的板凳。）

旁白：今天是星期五，又是圣诞节，下午放学后，我照例回县城的家里。我悄悄地走了，正如我轻轻地来。我坐在车中，望着窗外那飞逝的白杨，陷入了沉思。

第二幕

时间：星期六的中午

人物：马昂，杨琼阳

地点：马昂家里

旁白：丁零零……丁零零……丁零零！我在家中写作业，由于心情烦躁，看什么都不顺眼。电话铃响了，我只是沉默不动。

（丁零零……丁零零……丁零零！电话继续响。）

马：谁呀？烦不烦呀！（我捂住耳朵，可电话仍在响。）

马：我让你响。（我丢下手中的笔，冲到电话机前，把电话机摔到地上。）

（丁零零……丁零零……丁零零！电话继续响。）

（那扰人的铃声像油一样泼洒在我心中那团熊熊燃烧的大火上，我的情绪犹如脱缰之马，不可控制。）

马：（抓起电话）喂，谁呀？烦不烦呀！（我冲着电话大叫起来。）

杨：嘿，马昂，是我，感到十分惊讶吧？嘿嘿！

旁白：在我听来，他的声音还是那么富有活力，仿佛在故意嘲笑我似的。

马：你没完没了了是吧？告诉你，你别太狂妄了！（我叉着腰，压着火说。）

（电话中一阵沉默。）

马：喂，喂，喂！怎么，怎么不说话了？（我语气柔和了许多。）

（过了好一会儿。）

杨：马昂呀，你真的多想了，我真的是在诚心地问候你！

马：男子汉，说了就是说了，狡辩什么！（我大声地喊。）

杨：你，你先听我说。嗯……昨天呀，我其实非常生气。我晚上一直在想这件事。（停顿了一下。）我觉得我们是最好的朋友，小时候在一起玩，又是一起长大的。我晚上想了很久，才决定给你打这个电话。因为我不想失去你这个朋友。还有哇，有时候你说话有点太过分了，你得改改，否则，你一定会失去许多朋友的！我不是在教训你，而是在向你提个建议。（他又急忙解释道。）

马：你真的把我看作你最好的朋友吗？（我微微抽泣地说。）

杨：那是当然！（我们的语气变得十分亲切和缓，恢复了以往说话的状态。沉默了一会儿。）

杨：对了，马昂，咱们下星期就要竞赛了，你有什么打算？

马：我马昂的打算就是勇取第一，代杨筑马！（我激动万分地说。）

杨：噢耶，太棒了！我这几毛钱的电话费终于没白费，你恢复了自信！（我在电话这头都感觉到他高兴得跳了起来。）

（又一阵沉默……）

马，杨：（异口同声）那么，拜拜！

旁白：这声音是那么齐，仿佛是事先约定好的。我们笑了，那是感动的笑，那是世间最深厚、最纯洁的笑。当然，也包括祝福！一句话，一件事，往往能体现出你我之间的友谊。