乐为学习共同体，守望新教育

2011年7月11日，常州新教育国际高峰论坛邀请了日本教育学会会长东京大学著名教授佐藤学先生来做“学习共同体”的教学改革与学校改革专题报告。他对学习共同体的定义是：学习共同的学校是儿童们相互协同合作学习的学校，作为专家的教师们相互协同合作学习的学校，家长和市民积极参加到学校活动中进而相互协同合作学习的学校。他认为学校（教师）的使命与责任在于不让一名学生掉队，实现每一名学生的学习权，保障每一名学生都得到高质量的教学的权益。同时，不让一名老师掉队，促进每一位老师作为教育专家不断成长。

他的以下观点我特别赞同：一是教师与教师之间，教室与教室之间必须开放，必须不断开放自己的教学，才能促进教师的专业成长；二是教师不仅仅是为家长、学生服务，教育不是简单的服务行业，教育更是一种社会责任。如果教师与家长不以儿童为中心，是难以实现好的教育效果；三是教育不仅仅是教。教育最重要的不是教，而是倾听，老师与学生之间可以相互倾听，安静的倾听，形成一种信任的关系；四是教师应从“教”的专家转型为“学”的专家；五是对于课堂进行事例研究的目的不是“评价”，也不是为了“提建议”，而是基于“在教室中所发生的事实”进行交流、“相互学习”；不是对授课老师进行指正，而是通过对课堂状况进行观察，就自己通过这节课学到了什么进行交流；六是在学校内构建教师间能相互协同合作学习，作为教育专家可以互相促进成长的“同僚性”。

这些观点，应该成为我们各个学校以及教研员组织校本研修活动的核心指导思想，并坚持更好地把新教育的专业阅读与专业写作、专业发展共同体实践路径落实到日常教育生活的细节中，努力把我们的学校、教室建成真正意义上的学习共同体。

其实，新教育实验也就是一个学习共同体。我是新教育的行者，新教育人是理想主义的实践者，也是行走田野的思想者。我秉持新教育的精神，坚持仰望星空的朝向，坚持同行的所有师生过一种幸福完整的教育生活，以行走的姿态展现旅途中的惊奇，不断追寻，不断探索，不断发现，不断体验，不断收获，不断守望，这就是一个新教育行者的新教育情怀。(www.xing528.com)

新教育人，心中有理想，扎扎实实植根于田野之中，怀抱着一种合作的精神，努力作公益的事业，去成就我们的孩子，去成就我们的人生，去成就我们的教育，去成就我们的民族。这就是我们的共同使命，这就是新教育实验的本真追求。

正如朱永新先生关于新教育的另外一种解读那样：“新”“心”“行”“幸”“星”“信”汇聚了新教育的基本内涵。让我们“相信”“新”教育，“行”走在追寻“幸福”生活的路上，用“心”点亮更多的“星星”。通过学习来提高自己，把给予别人温暖当作自己的快乐，生活才会变得更加美好，这就是新教育学习共同体给予每个人的价值和意义。