协力名师引领团队，守望新教育

百年大计，教育为本，教育大计，教师为要。有好的老师，才能有好的教育。新教育实验正是让教师专业成为起点。近几年来海门教育正是紧紧抓住教师队伍建设这一关键，大力推进“四大工程”建设，即铸魂工程、领雁工程、名师工程、夯基工程，取得了令人瞩目的成绩。站在新的起点，海门教育人开始了教师队伍建设的新征程。

一花独放不是春。如何把名师的效益最大化？如何让名师在自己成名的新起点上继续腾飞？考虑名师队伍不断壮大、名品教育项目不断成熟的优势，我们着手组建了名师工作室和名品教育项目工作室，利用名师、名品项目的优质资源，把具有发展潜质的中青年骨干教师集中起来培养，变单一的、自然的名师成长为团体的、合作的共同体成长模式，实现名师、名品的社会效益最大化，促进整个教师群体的成长。

海门市2009年11月组建了十个名师工作室、2010年11月组建了五个名品教育项目工作室。通过两年来的运行，名师、名品项目工作室作为一种专业研修共同体，成了海门市促进骨干教师群体发展的新模式。

我们的定位与目标是——

“名师工作室”是由名师联合一批有共同教育理想和追求的优秀教师，组织起来开展创新型教育教学研究的学术活动组织，是集教学、研究、培训于一体的研修共同体。组建名师工作室，旨在创设一种相互支持和相互协作的学习环境，打造一流的专业团队，创建学科教育的特色和品牌，形成合作互动培养人才的新机制。

“名品教育项目工作室”是以“特色引领发展，品牌成就事业”为理念，以教育项目为品牌，由项目负责人联合一批有共同志向与专长的优秀教师组成，集教研、科研、培训于一体的旨在培养教学骨干、特长学生的教学研训组织。组建名品教育项目工作室，旨在培育名品教育的领军人物，推动相关学校的教育名品建设，在市内外发挥示范、带头和辐射作用，形成名品教育群体效应，从而彰显海门名品教育的魅力，提升海门教育的影响力和美誉度。

我们的行动策略是——

专家引领　聘请知名专家、特级教师等为工作室顾问，定期为工作室作讲座，进行教学诊断，为工作室成员架设从理论到实践的桥梁。通过专家引领，不仅开拓了工作室成员的视野，而且促进了工作室成员深入思考，更新观念、解决教学中遇到的各种问题，从而更好地促进教师专业化发展。如“童化作文”工作室聘请中国写作学会副会长、福建师大潘新和教授、浙江省小语会副会长、著名特级教师周一贯先生等担任工作室顾问，通过定期邀请讲学、主动登门请教、研讨活动点评、指导撰写书稿等形式，使儿童写作课程研究在理论上有“高地”，在实践上有“阵地”，在学术上有“领地”。

专业阅读　教师专业阅读是促进教师专业发展的内在动力。有了理论的支撑，教师才能站得高、看得远、走得稳。各工作室把读书放在首要位置，以改善成员的心智模式，提升专业素养。围绕共同愿景、研修项目，选择相应书目，进行共同阅读，除此之外，工作室为每位成员订一到两本专业杂志，进行自主阅读，还要求每位成员每学期自读两本教育教学专著，每月组织一次读书心得交流会，分享阅读心得。通过专业阅读，不断推动教师的自主研修。如文化语文工作室提出了让工作室成为一个学习共同体的口号。首先是阅读“文化语文”已有的一些主张、追求和论著。《祝禧讲语文》《意象构建——读出文学的真美》等成为每个成员必读书目。其次是共读共赏。针对学科特点和发展需求，共读一本书。每月一次的成员集中，第一件事情就是交流阅读情况。再次是个性化阅读。除了共读共赏外还要求每一个成员都有自己的兴趣爱好，有自己的阅读倾向。

观摩学习　组织成员观摩名师、观摩同伴、观摩同行的课堂，学会用批判和审视的目光，看待课堂教学行为中体现的思想、观念，并做出理性的判断和选择，形成勤于学习、善于思考、勇于实践的思想意识。如“审美人生教育”工作室给予每一个成员外出学习的机会，例如委派贺敏敏、丁惠参加“全国美术现场评优课”活动，实景观摩的收获对他们的成长一定能起到不可估量的作用，而她们回来后将学习的心得、购置的光盘和资料，进一步辐射到了每一个成员。工作室成员还集体去美丽的西塘参加艺术实践活动，采风、写生大大提高了成员的创作激情。2010年7月集体参观上海博物馆，领略稀有艺术品的独特魅力。(www.xing528.com)

研讨展示　课堂教学能力是教师专业水平最直观的表现。各工作室定期开展课堂教学示范课、研究课、观摩课、展示课的展示活动，让每个成员置身课堂教学研究，在不断实践、不断发现、不断改进中前进。同时组织研讨，在民主平等的交流对话中，提高反思能力，找出改进教学问题的解决方法，不断地提升自己的教学技能和专业素养。2011年海门市的每个工作室均开展了市级以上教育教学展示活动，导学式教学工作室举办了“全国首届学程导航活力课堂小学数学教学专题展示活动”、文化语文工作室举办了凤凰语文校园行活动和江苏省第八届名校名师小学语文主题观摩研讨活动、童诗工作室举办了“第四次”童诗教学范式构建专题研讨会、学程导航工作室举办了全国学程导航教学范式研讨活动、本真音乐工作室举办了南通市小学歌唱教学基本范式构建研讨活动、童话作文工作室举办了儿童视野下的想象作文专题研讨会、智慧管理工作室举办了第二届全国初中名校创新发展研讨会等等。每一次活动，全体成员从备课开始全身心投入，在解读教材中碰撞思想，在备课中达成共识，在互动研讨中提升。这些活动，让工作室成员在教育教学研讨实践中不断超越，逐渐形成各自的教学风格和特色。

课题研究　每个工作室以课题为抓手，深入推进工作室的研究项目。各工作室围绕自己的教育主张，加大研究力度，形成课题群，采取项目攻坚的方式，高质量完成晨诵课程、午读课程、暮省课程、每月一事课程、科学阅读课程、完美教室课程的研发，带头开展学程导航研究，形成各个学段各门学科的学程导航基本教学框架。如导学式数学教学工作室主持人承担的江苏省教学研究（第八期）重点课题《区域实施“学程导航”教学范式的实践研究》于2011年3月成功开题，该工作室成员还承担了南通市教学研究（第八期）重点课题《小学数学“个性化教学”的实践研究》、南通市教育教学重点课题《小学阶段学生数学思维的阶梯训练》、省级课题《运用信息技术，引领儿童学会数学地思维》等课题研究。

团队建设　工作室作为一个专业共同体，具有共同的价值取向，有浓厚的学习、研究的氛围，形成一种立足实践、开放合作、积极向上的教研文化。这种积极进取的学习型组织也塑造着每一位教师，他们相互影响，相互促进，不断学习，不断反思，不断超越自己，充分发挥各自的创造力。他们高度重视工作室的组织文化建设，形成共同的价值观，提升凝聚力，加强与研修中心研修员的密切合作与沟通，加强工作室内部考核管理，优胜劣汰，奖优罚懒，加强工作室平台建设与档案管理，确保简报、论坛、博客、微博等有专人负责，或者分工协作，凝聚更多的尺码相同的教师，共同前行。

我们的管理机制是——

设置机构　成立海门市中小学名师名品项目工作室领导小组，下设办公室。“名师名品项目工作室”办公室负责名师名品项目工作室的成立、运行、评估、考核、保障等管理工作；各有关学校可据此成立相应的领导小组，在海门市中小学教师研修中心的指导下，协管名师名品项目工作室的相关工作。

考核评价　名师名品项目工作室原则上以三年为一个工作周期。在每个工作周期中按有关的评估标准，通过查阅资料、调查访谈、成果检验等考核方式，对名师名品项目工作室进行工作周期内每年一次的过程性评价和一个工作周期末的终结性评价，并实行过程性评价淘汰制，考核不合格则摘牌停止运行。优秀名师名品项目工作室领衔人员优先晋升高一级职称和专业荣誉称号，优先推荐为省、市教育系统高层次培养人才，优秀名师名品项目工作室成员优先晋升高一层次的骨干教师。每个工作周期结束后，考核合格的名师名品项目工作室须进行新一轮的申报工作。名师名品项目工作室成员的考核主要由其领衔人负责，主要从思想品德、理论提高、管理能力、教育教学能力、研究能力等方面考察是否达到培养目标，考核不合格者则调整出名师名品项目工作室。同时按有关程序吸收符合条件、有发展潜力的新成员进入工作室。

制度保障　要使工作室的能动性得到最大程度的激发，促进学习、研修、培训、提高一体化，真正成为一个充满生机与活力的研修共同体，还要靠一整套行之有效的制度作为保障。名师名品项目工作室领衔人所在学校须为其创造良好条件，提供活动场所，配备相应的办公用品。名师名品项目工作室成员所在学校要加强对本校成员的支持和管理，促进他们成长。名师名品项目工作室领衔人所在学校如有教师申报担任该领衔人工作室成员，在同等条件下可优先受聘。名师名品项目工作室建设工作纳入对学校教师队伍建设的考核内容。经费上海门市计划每年每个名师工作室补贴8万元工作经费，其中市财政补贴5万元，所在单位筹措3万元。主要用于工作室的各项业务活动。经评估考核，市教育局对工作实绩显著的名师工作室及其成员，给予表彰奖励。

名师工作室与名品教育项目工作室平台的搭建，凝聚了一大批优秀的教师，放大了名师团队的影响，加速了优秀教师群体的成长，有力地提升了海门教育的发展品质。