守望新教育：理想学校的特色项目与学科

构筑理想学校就是要建设有特色、有文化、高品质的学校。朱永新先生认为，理想的学校需要有一个富有人格魅力、有远大理想的校长；有一支创新型的、有活力的教师队伍；有一批善于探索、具有良好习惯的学生；有一个面向所有学生的校本课程体系；有一个永远对学生开放的图书馆和计算机房。

新教育认为，一种成熟的学校文化，总是有一个明确的理念统摄着学校生活的一切领域。这个明确的理念就像一轮太阳，照射到学校生活的每一个角落，无论是学校管理、班级文化、教研风气，乃至于各种活动，都是这个灵魂的体现与实现，是朝向这个灵魂的一种努力。所以，对于海门的学校来说，首先要对学校使命、愿景、价值观等问题有一种明晰的认识，然后使学校共同体和其中每一个个体的生命都处于舒展的状态，趋向明亮与辉煌，朝着文化自觉的方向努力。

2011年，海门理想学校建设首先将从常规管理的文化自觉抓起，重点抓教师的集体备课文化、校本教研文化和班级文化等，促进教师在教育教学工作中自觉变革、不断创新，通过改变自己的行走方式，来改变学生的生存状态。其次是推动学校建立与丰富自己的节日文化，使学校的办学理念转化为行动，使行动积淀为传统，让节日文化使学生的生活充满神奇，在学生心中留下美丽的痕迹。最后是不断丰富特色文化，积累与创造学校的文化，使学校同时成为一个历史博物馆，一个珍品收藏所，成为美好事物的集散地，成为传奇故事曾经发生过的地点。使学校充满历史的厚度、文化的厚度以及活生生的生活气息。

教育局将通过校长俱乐部与新教育研究会，进行专题研讨、系统研究如何让学校真正拥有灵魂，并通过学校文化展示研讨活动，推动理想学校建设，培育与打造更多的省内外有影响力的名学校。让每一所学校都努力形成自己的特色，为学生全面而具个性的发展提供理想的可能的教育生活。

从2006年起，我们启动了农村义务教育学校“达标创特”工程，提出五年内所有乡镇中小学必须达到“江苏省实验小学”和“江苏省示范初中”的办学标准，创建有特色的学校。在特色教育评估中注重掌握以下两个重要标准：

一是明确特色教育的本质内涵。对于一所学校来说，特色教育是学校在长期的办学实践中所形成的个性风貌和独特的教育风格，它包括培养目标、课程设置与内容、教学方法、管理风格、校园文化、教育教学组织运作形式等。特色教育一旦形成，就会表现出它的独特性、校本性、优质性和发展性等基本特征。

二是正确把握特色教育的关键要素，即要有独特的办学思想，要有独具特色的教师群体，要开发体现学校特色的校本课程，要形成突出的相对稳定的统领全局的特色项目，要形成独特的学校文化。

五年来，海门市在新教育理念的引领下，在一个县（市）的区域范围内，推动特色教育的形成与发展，逐步探索出一条以项目特色或学科特色为基点，以打造学校文化和核心理念为最终目标的特色教育发展之路。

一、特色教育的基点

1.选择高水平的特色项目

特色项目是学校在办学过程中在合理利用本校教师优势和潜能基础上形成的若干单项性特色，在同类学校中有明显的优势。选择一个理想的特色项目既是特色教育的表征，也是特色教育形成的基础。因此，创建特色教育，特色项目的选定十分重要，它既决定学校教育的发展方向与学生的发展方向，也决定学校最后能否形成特色。

我们在农村学校推动特色教育时，注重帮助学校仔细分析学校的传统文化、教师资源和社区资源等，从而找到一个合适的项目，把它作为发展特色教育的突破口。我们在选择的过程中遵循以下几个原则：

（1）“源于”且“高于”学校已有的传统特色项目，让绝大多数学生终生受益

学校特色项目的选定必须考虑能让绝大多数学生参与，那种只有少数学生介入的学校特色项目，层次再高，也只能培养部分特长学生，难以让大多数学生从中受益。我们努力培育面向全体学生的特色项目，不但有人人参与的特色课时（从地方课时中安排的用于特色教育活动的课时），还研发了相关的校本课程。特色项目所要培养的是能让学生终身受益的基本素质。

例如：六匡小学早在1989年就是省级体育传统项目（乒乓）特色学校，在“达标创特”过程中，他们把“乒乓项目”提升为“乒乓文化”，不仅以中国的乒乓发展史和乒乓技巧为主要内容开发了校本课程，把著名乒乓球运动员的故事收集起来，设计了可爱的学校吉祥物“乒乒”“乓乓”，而且组建起班级乒乓球俱乐部，以学生崇拜的乒乓球运动员的名字作为俱乐部的名称，有自己的口号、旗帜、活动方案、辅导老师等，更重要的是，他们提炼出了“爱拼才会赢”的学校精神，将其作为学校文化的灵魂，统摄学校的工作，使学校呈现出朝气蓬勃的积极面貌。

同样，悦来小学的“排球文化”、瑞祥小学的“围棋文化”、国强小学的“书法教育”、天补初中的“戏剧教育”、海师附小的“童话教育”等，都是源于学校的传统项目。他们的特色项目在县内外、市内外乃至省内外已小有名气，在“创特”过程中更加注重提炼内涵，使之成为体现学校办学方向、彰显师生气质、具有旺盛生命力的学校文化。

（2）深刻挖掘和利用本校的独特资源

特色项目的确定必须从本校实际出发，发扬本校优良传统，充分考虑本校教师的专长和愿望，深刻挖掘和利用独特的社区资源。

例如：常乐初中和常乐小学都是由清末状元张謇一手创办的百年老校。两所学校积极弘扬张謇先生“强毅力行”的学校精神，着力打造“学謇弘謇”特色。在实施综合实践活动过程中，学校根据学生的年龄特点，整合了综合实践活动的四大板块，把信息技术与“知謇”“学謇”“弘謇”的主题综合实践活动结合起来，开发了系统的、完整的、富有学校特色的综合实践活动信息技术课程。

另外，三和初中、三和小学的“社区教育”，源于三和发达的经济、淳朴的民风和独特的人文资源，形成了以“社区·人文”“社区·产业”“社区·责任”为三条主线的社区教育课程体系。三星初中、三星小学的“绣品文化”，依托闻名国内外的叠石桥绣品城的优势资源；四甲初中、四甲小学的“军校教育”，借助了南京军区驻海门某部坐落在四甲镇的有利条件；余东初中、余东小学的“凤城文化”，乃因位于历史古镇凤城而起步；东灶港初中、东灶港小学的“海港文化”，凭借了濒临黄海的得天独厚的地理优势……丰富的社区人文、历史、地理资源为学校提供了丰富的校本研究资源，为学校特色文化建设提供了有利条件。各学校开发了大量的研究项目，形成“课程超市”，可供学生有选择性地学习。(www.xing528.com)

（3）所选项目具备上升为学校整体特色的精神特质

选择一个能统领学校全局的特色项目是非常重要的。这个项目要能体现多门学科、多种能力的融合，要具备上升为学校整体特色的基本要素，而其中最重要的要素就是从“特色项目”中能提炼出个性化的教育思想或是精神特质，把它辐射到学校的整体层面和各个领域。

例如：麒麟小学的德育特色是“责任教育”，该校以知名校友、残奥冠军得主李春花自强不息的感人事迹为资源，把校训确定为“责任”，通过校本化、综合化的系列活动，让“自强不息、锲而不舍、顽强拼搏、认真负责”的“春花精神”深入全校学生的心田，激发广大学生对自己、对环境、对社会的责任意识。这一特色在全市新公民教育领域内独树一帜，成为海门小学德育的一大亮点。

另外，三阳初中和三阳小学的“感恩教育”源于台商薛氏兄弟为母校捐款造楼的感恩之举；万年小学的“砺志文化”源于社区名人、中国著名创业成功人士戴志康先生的奋斗经历；海门镇中心小学的“展示教育”，则源于该校南通市级“十五”课题“小学‘展示教育’的研究”……这些特色文化正在内化成全体师生的共同价值取向和精神追求。而实验小学的“品质教育”、东洲小学的“新生活教育”、通源小学的“新生命教育”、平山小学和王浩小学的“童诗教育”、正余小学的“新父母教育”等都体现了他们在继承学校传统文化基础上的创新。

2.建设强势的特色学科

学科建设是学校发展的核心工程。很多学校在考虑特色建设时，不太重视把特色教育与学科建设融为一体。海门市在区域推进特色教育中，特别关注这一问题，取得了比较理想的效果。

例如：结合语文学科建设，我们帮助几所学校培育了生活语文、经典阅读、文学阅读、主题阅读、科学阅读、童化作文等特色；结合英语学科建设，我们帮助几所学校培育了快乐英语、激情英语特色；结合科学学科建设，我们帮助几所学校培育了科技教育、创造教育、绿色教育特色等等。以货隆初中的激情英语为例，他们从李阳疯狂英语中受到启发，提出创建激情英语特色的设想，一方面把激情全面引入英语课堂中，致力于激情英语课堂教学模式的研究；另一方面，建起了激情英语广场，鼓励学生每天到校后在激情广场上用英语自由对话，每月都要举行一场激情英语演讲活动，每年都要举行大型的英语节。在此基础上，他们又把“激情”引入学校的各项教育教学活动中，提出了创建激情教育的特色构想，让“激情”伴随师生的教育生活，成为影响学生未来人生的重要素质。

特色学科建设主要依赖于优秀的学科群体，学校通过特色学科建设可以不断放大这一学科群体的优势和影响力，开拓性地丰富学科学习内容，从而在全面提升学科教学质量的同时，培养学生的学习兴趣、个性特长及综合素质。同时，在学科特色建设过程中，我们还特别重视与学科相关的校本课程开发，从而在学科层面上使教育生活更加丰富和完整。

二、特色教育的目标

特色项目和特色学科的建设，最终是为了形成富有特色的学校文化和教育生活。

1.打造独特的学校文化

独特的学校文化是特色教育最本质的标志。学校文化建设的核心是让师生拥有共同的价值取向、行为规范与精神面貌。要创建特色教育，必须注重学校文化建设。

我们帮助一些条件比较成熟的学校从学校愿景、使命、核心价值观、办学目标、管理制度、行为方式、节日庆典、活动仪式、文化标识、建筑环境、特色发展等方面，进行系统分析、整体规划和设计，使学校成为一部立体的、多彩的、富有个性和吸引力的教科书，让文化成为一种重要的教育力量。

例如：东洲小学倡导的是新生活教育，学校的愿景是“让每一门课程都适合儿童，让每一位教师都能创造奇迹，让每一个学生都能成为爱学习的天使，让每一个教室都有奇迹创造，让每一个角落都有鲜花开放”等，学校提出了“我们热爱阅读、我们热爱运动、我们热爱艺术、我们热爱实践、我们热爱生命”的新生活教育行动口号，实施了文化语文课程、阶梯阅读课程、智慧数学课程、综合实践课程、生态艺术课程、球类游戏课程六大新生活教育主题性课程，每年都要开展新公民教育行动周、阅读文化周、艺术文化周、体育文化周、科学文化周、英语文化周等系列性的新生活教育文化周活动，从而使新生活教育文化特质不断内化为师生的自觉行动，成为一种持续的、恒久的、无所不在的精神文化。

2.让师生当下过一种幸福完整的教育生活

特色教育的目的一方面是为了培养学生全面而具个性的素质，以适应现代社会多样化发展对人才的需求，另一方面还要让师生当下的教育生活变得幸福完整。创建特色教育的过程，其实就是重构富有特色的教育生活的过程。生活过程就是儿童的生存与发展过程。只有个性潜能充分发展的教育才是完整的教育，特色教育为实现“过一种幸福完整的教育生活”创造了一种新的教育形态。

例如：平山小学的特色项目源于几位低年级语文老师辅导孩子的童谣作品见报，随后，学校成立了“好玩儿诗社”，聘请著名儿童诗作家圣野担任顾问，每年都举行隆重的校园诗书节。2007年暑假，在多年实践的基础上，学校编辑出版了童诗校本教材《种太阳》，“好玩儿诗社”还被中国儿童诗网评为全国“十佳诗社”。随着特色内涵的不断丰富与提升，学校提炼出“让师生诗意地栖居，让生命灵动地跳跃”的办学理念，形成了十大诗意教育品牌。2008年，学校被评为南通市首批特色教育学校。2010年承办了第三届中国童诗年会，吸引一大批国内知名的儿童文学作家、诗人和童诗教育专家莅临海门，纷纷寄语学校童诗教育。这对于一所乡镇小学来说，无疑是办学史上最盛大的庆典。

我们在区域范围内通过诊断、指导、推进、评估等手段，从学校的项目特色、学科特色培育到特色文化的建构，使特色教育从外显走向内涵，从局部发展到整体，让城乡学生都能享受到优质的教育，有力地提升了区域教育的均衡化发展水平。通过“达标创特”，海门义务教育学校的整体办学水平提高了，每所学校都有了属于自己的“跑道”，每所学校都有了师生引以为荣的教育名品。走在大街上，你甚至能从某个学生或教师的谈吐中判断他（她）来自哪所学校。各校正在致力于把他们的特色品牌浸透到学校管理、学校教育、学校生活的方方面面，使之成为推动学生发展的强大力量。