中等职业学校学生成长规律探索与发展性教育策略

把握中等职业学校学生成长规律探索发展性教育策略

广东省始兴县中等职业学校　官玉华

摘　要:本文通过分析中等职业学校学生的基本状况，对中职学生的成长规律作了探索，指出必须对中职学生进行全面而和谐的教育，既要善于根据社会发展的趋势强化专业技术的培养和训练，又要根据他们的成长特征探索出具有发展性的教育策略和评价体系。

关键词:职业教育　学生成长规律　发展性教学策略

在国家职业教育还在逐步推进发展的现阶段，职业中学学生可以说是一个较为特殊的学生群体。其特殊性之一是他们大多是中考的失败者，这意味着他们在文化课基础方面稍逊一些;其特殊性之二是他们在职业学校的学习重心是专业课，而不是文化课;其特殊性之三是他们毕业后直接面临的是就业的挑战，而不是高考的竞争。因此，对职业中学学生的管理和教育有着和普通高中迥异的特点。

一、分析生源素质情况，作出准确的教育定位

作为始兴县唯一的一所中等职业学校，我们接收到的是来自包括县城和各乡镇初级中学的学生，生源情况较复杂，学生素质参差不齐。因此，在开学之初，对全班学生情况来一次细致而又详细的摸底是非常必要的。

按照以往惯例，我要求每个学生将自己的家庭情况、升学成绩和兴趣爱好等资料汇报上来，然后再根据内外宿、毕业学校、升学类型、家庭经济的不同情况进行分类，做成一个全面而细致的班级档案库，使原本陌生的学生立即变得熟悉起来，为进一步接触他们做好准备。

事物总是在发展变化着的，更何况是尚未成熟的学生。因此，上面的字面材料仅能作为了解学生的一种参考。要准确定位出对新学生的教育思路，还需要做多方面的工作，教师接下来可以利用一周军训的时间对这群“子弟”做近距离“扫描”，以争取在最短时间获取最清晰的印象，甄别出班干人才、诚实本分者、好动“分子”、“桀骜”人物等各种类型的学生。另外，缴费注册时间更是将学生本人和名字一一对上号的大好时机，可以通过闲聊了解他们个人的性格和态度。接下来的第一次清扫卫生、发新课本、编座位，都是进一步知晓学生性格特点和个人修养的机会。当这些接触完成后，教师就会对全班同学的各方面情况有了较清晰的印象，接下来就可以理清班级管理的思路了。

二、学会从远距离、高视角来看待、处理问题

作为已经十六、七岁的高中生，尤其是中考落败的职业中学学生，我们不能再以初中生的标准来看待他们了，因为过多过严过细的教育方式不但不能修正他们的缺点，反而极易引起他们强烈的叛逆心理，更对他们往后独立自主性格的形成造成阻碍。对症下药的“处方”只有一个，那就是——以德育人，以理服人。

在知识和阅历的不断积累过程中，人的思维方式和道德情操也会逐步改善和提高。当代中学生生活在一个信息化高度发展的社会，知识和阅历的积累速度也不断提速，各种新事物新信息的更新可谓一日千里，如果教师还想以单纯的传统文化教育来“俘获”他们，那只能遭到他们的反感甚至嘲笑。在实践过程中，我尝试从他们感兴趣的话题入手，利用班会课或上课前的几分钟，和他们谈当今世界的复杂形势，谈信息时代的竞争，谈三年后的奋斗目标，谈如何为人处世等，这些有共性的话题极易拉近与学生之间的距离，也能在潜移默化中培养他们的立志意识，并激励他们为之不懈努力。

秉承一贯的作风，我仍然考虑给有违纪行为和学习态度不端正的学生进行道理分析，而避免对小事大发雷霆或耿耿于怀。相对于初中严肃的“说理”教育，对高中生采取平等对话式的教育将更容易获得理解和尊敬，而教师立足于对学生人格塑造和修养培养方面进行“说理”，将有可能取得“一次教育，永久受用”的效果。可以乐见的是，在平等对话教育的前提下，学生们也会表现出令人惊异的明理懂事，几乎每次都带着明显的悔意和醒悟离开。这一切，让我在更加坚信这种人文教育模式行之有效的同时，也开始接受那句话——没有教不好的学生，只有不会教的老师。

学会从远距离、高视角来看问题，即以发展的眼光看问题的观点，不仅适用于政府决策、金融运作等宏观命题，也适用于学校培育人才这一微观命题。许多成功人士的例子提醒我们，考试分数并不能确定一个人的智商和前途。因此，我不敢再以分数的高低来论“英雄”，唯恐抹杀了学生其他方面尚未开发的潜能。有了这些教育理念，作为师者，自己的眼光将更具前瞻性，心灵也将更加博爱。(www.xing528.com)

三、构建发展性的中等职业学校学生评价体系

长期以来，普通中学或职业学校多数科目都是采用纸笔进行测试，并以最终的成绩来评价学生。这种对于学生的评价功能与标准过于单一，大多过分强调评价的甄别、选拔、鉴定功能，而忽视其教育、改进、反馈与激励的功能;评价的内容过多地限于学业成绩，很少涉及学生的多元智能，更少提高到情感、道德、能力、思想等层面上，且始终呈现“他评”的特征，忽视了被评者的作用;过于强调终极性评价，忽视过程性评价。这种评价难以全面、系统、准确地对学生的个体发展状况进行跟踪评价，不能体现学生的动态发展变化，不能适应新形势下社会对中职人才的要求。

发展性评价是以促进学生全面发展为目的的评价。在中职教育中，建立发展性学生评价体系，使对学生的评价不仅能关注学生的学业成绩，而且能发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，明确努力方向，从而充分发挥学生评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展。准确、科学、全面地评价学生，既是中等职业学校教育工作者职业能力的重要组成部分，同时又是实现中职教育目标的必然要求。

因此，在中等职业学校的教育过程中，我们必须运用多种评价方法对学生进行评价，除了纸笔测验以外，还可以有访谈评价、问卷评价、运用核查表进行观察评价、通过表现性评价等。但提倡新的评价方法并不是否定已有的评价方法如纸笔测验的作用，各种评价方法都是为一定的评价目标和评价内容服务的，都有自己的特点和优势，同时也存在不足。必须根据不同的评价目标和评价内容选择恰当的评价方法。例如，对于图形图像处理的基础性的知识点，利用纸笔测验进行评价是恰当的，能够很好地保证评价的覆盖面和深入程度;而用纸笔测验可能就难以评价学生的探究、实践和创新能力。同样，用表现性评价评价学生的基本知识点不但费时费力，还不能保证覆盖面。另外，要将学生培养成为自主的终身学习者的话，那么学生就需要有机会来管理自己的学习并确定自己的成就。因此，教学中要让学生参与评价，确定自己的成就，了解自己的优势与不足，特别是自己的学习进展与目标的差距。同时，还要积极反思自己的思维方法与学习过程，以获得持续成长的技能。例如在宣传海报的制作过程中，让学生自评、互评并与教师评价相结合。所以，中等职业学校只有构建个性发展的“多彩平台”，面向全体学生，实施发展性评价，促进个性健全发展，才能培养出有创新精神和实践能力，有个性、有特长的人才，才能真正实现“以技能为本位，以就业为导向”的教学目标。

四、新事物改变着生活，学校教育面临新课题

在新科技、新文化主导着新变革的今天，中学生成了受新事物影响最快也最大的群体。虽然中等职业学校有许多学生来自乡镇，但在城市中读书时间一长，他们也会逐渐被各种新事物、新文化所同化。如何减少过多、过复杂的社会文化对单纯的学校教育的冲击，正是信息时代的教育者迫切要思考和解决的关键问题。

新事物是先进的、前卫的，但也可能是消极的、粗俗的。在资讯发达的今天，单是网络这一媒体已令中学生眼花缭乱，其中包含的各种诱惑足以使他们失去自制力:网络游戏、QQ聊天、交友、卡通、色情、暴力……现实与虚拟世界的模糊界限淡化了他们的世界观和价值观，也在吞噬着他们的理想和追求。先进的科技在改造着人类的生活，也在考验着青少年的意志力和进取心，但他们当中的大多数人接受考验往往是以失败而告终，在网吧中，有多少中学生是在上网查资料、学电脑知识的呢?更别说学程序设计了。

在这个时候，不仅学校要紧跟社会发展的步伐，提升硬件上的科技含量，教师更应革新教育思想和教育策略，做好学生的导航者和护航者。这其中的变数便是我们将要面临的新课题。以我曾带过的一个班的学生为例，经过一个学期，不管是来自城市的学生，还是来自农村的学生，他们随着见识的增长，大量接受了不少新事物，到毕业时，已经很难从外表或气质上区分他们了，这说明丰富的社会文化在潜移默化地影响着他们的个性发展。因此，很多教师除了惊异于他们在某些事情上的成熟外，还会感觉他们不那么容易认同别人的观点了。其实，随着年龄的增长，这种变化将愈演愈烈。我们所要做的，就是发现根源，分析成因，探讨对策，解决问题。这也是教育者尤其是班主任，应该继续深入研究探讨的课题。

参考文献:

［1］田丽霞:《田丽霞班主任工作法》河北教育出版社2006年6月第1版。

［2］王建东、薛卫东:《中国教育管理史教程》，广东高等教育出版社1998年5月第1版。

［3］王晓春:《做一个聪明的老师》，华东师范大学出版社2007年10月版。