职业中学生心理问题解决方案

职业中学学生常见的心理问题及其校正方法

四川省万源市职业高级中学　景远章

摘　要:本文通过分析职业中学学生存在的各种各样的心理问题及其产生的原因。指出学校可以通过提高教师的心理健康教育辅导能力和素质，开展各种形式的心理健康教育，培养学生的人际交往能力，促进班集体人际关系的和谐，使学生的心理问题得以校正。

关键词:中职学生　心理问题　校正

心理问题是指个体心理活动中出现了矛盾、冲突，发生了心理危机，使得个体的心理和行为出现了不协调，甚至产生了失衡、焦虑、痛苦等异常表现的心理状态。心理问题不仅影响学生的正常学习、交流和日常生活，严重的心理问题还会导致个体机体功能异常，影响个体的身心健康。

全面提高学生素质，为21世纪培养合格人才，是现代社会、现代教育向所有教育工作者提出的要求。素质包括多方面的内容。其中，心理素质是素质结构中的一个十分重要的成分。然而，当前有很多职业中学对培养学生良好的心理素质重要性的认识还远远未达到像对知识的学习、成绩的提高那样重视的程度。

职业中学学生的心理问题真实地存在着，通过这些年担任班主任工作所作的观察和思考，现将学生常见的心理问题分析如下。

一、职业中学学生常见的心理问题

1.自卑心理

部分职中学生的自尊心在学习和生活中没有得到应有的尊重，多次受到挫伤后产生了一种带消极反抗性质的自卑心理，自卑心理是自尊心的另一种极端的表现形式。这些学生由于学习成绩不好，屡犯错误，所以无论在家里还是在学校，他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导，于是自认为无药可救、低人一等，变得心灰意懒、委靡不振、自暴自弃、消极颓废，形成一种“我不如人”的自卑心理。

2.逆反心理

逆反心理是由于压力引起的。有的职中学生由于功课不好，导致看谁跟谁急，动不动就摔笔记本、拍桌子，与家人同学没完没了地争论、抬杠，不停地挑毛病，做题时拽头发、摔铅笔，这些都是逆反的表现。有的同学甚至发展为敌对情绪。敌对是个体遭受挫折引起强烈不满而表现出来的一种仇视、对抗、不相容的消极情绪状态。有敌对倾向的职中学生常对他人抱不友好的态度，甚至把别人对他的赞扬也看成是冷嘲热讽;老师和同学不能给他提意见，否则他会认为是对他的挖苦，甚至会做出报复、破坏的举动来;常为一点鸡毛蒜皮的事情和同学争得面红耳赤;在家里顶撞父母，不愿听他们的话，不能正确对待家长的一片苦心和老师的批评教育。他们怀疑一切、目空一切，对正面宣传作反面思考，对榜样及先进人物无端否定，对不良倾向产生情感认同，对思想教育、遵章守纪采取消极抵抗。

3.孤独心理

少部分自以为成熟的中学生不愿意和老师、父母交流，更不愿意和同学交流，他们往往自高自大，把自己封闭在一个狭小的圈子里，但却一个劲地抱怨别人不理解、不体贴、不关心他们，于是与世隔绝的孤独感便油然而生。心理上的孤独感，往往发展成孤僻的性格，羞涩、敏感、易怒交织在一起。他们很少和别人交往，人际关系淡化，只一味崇尚做“超人”和“怪人”。

4.嫉妒心理

在中职学校，有些学生有漂亮的容貌、较好的学习成绩、优越的家庭条件，受到老师的宠爱，这常常会引发另一部分学生的嫉妒之心。他们越是关心嫉妒对象，越有可能会受嫉妒心理折磨，从而发展为憎恶、敌意、怨恨和复仇这样一些恶劣的情绪。在行为上可能会对对方加以恶意中伤;在极端情况下，有些学生甚至会发生伤害等攻击性和破坏性行为。

5.惧怕心理

职中学生群体中存在着优生惧怕同学竞争、中等生惧怕掉队、后进生感到前途无望等不良心理体验。

不少的职中学生存在着惧怕学数学或与作文、惧怕父母的期望落空、惧怕记忆力突然衰退等心理体验。

一旦产生惧怕心理，就容易产生心理障碍。他们可能处处疑心，事事戒备，缺乏自信心和主动性;在学习上，也常常会表现为随大流，缺乏积极性和创造精神。

二、职中学生心理问题形成的原因

1.家庭的影响

据有关调查统计显示，在青少年的各类心理问题中，学习压力和人际关系等问题占65%以上。情绪类问题、人格障碍类问题及青春期性心理类问题也占有相对比例。这些问题产生的重要原因之一在于孩子们的家庭教养模式存在误差和家长心理健康存在问题。据有人统计，前来咨询的青少年90%以上在家经常面对的是父母、亲朋不断要求其努力学习、考试取得好成绩，长此以往，使孩子产生了沉重的压力，许多孩子因此出现了各类心理问题。

孩子的第一位老师就是自己的父母，家庭教育对孩子的心理发展起着至关重要的作用。可以说，父母不只是孩子生命的创造者，同样也是孩子心灵的塑造者。作为父母，应改变重智轻德和急功近利等教育观念。

如今的学生多数是独生子女，在家庭中是“小皇帝”、“小太阳”。父母望子成龙望女成凤心切，偏重于智力开发，早在学前阶段就教孩子学外语、弹钢琴、学绘画、背唐诗。过重的压力、繁多的“学业”几乎将孩子天真烂漫、敞开胸怀接受大自然和社会影响的机会全部挤掉。而对孩子的心理健康则没有多少家长能给予足够的重视。许多家长不懂得孩子的心理健康如同身体健康、智力开发一样重要，甚至有不少父母压根儿就不知道有孩子需要良好心理的培养这一问题。(www.xing528.com)

由于父母对心理教育的忽视或无知，导致了孩子的心理发展与智力开发严重失衡。智力开发超前，心理发展滞后与生理发育处于高峰期形成强烈反差。重智力轻心理的家庭教育，往往会给孩子的心理素质造成严重的先天不足。

与此同时，父母对孩子的言传身教、赏罚褒贬，以及父母的世界观、信仰、思想、作风、接物待人的态度，对于具有高度模仿性而缺乏选择性的中职学校学生来说，起着性格上的奠基作用。一个人如果从小就生活在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，接受父母所谓“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育，以及“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的人生信条，那么，在这种家庭环境里成长的人，必定是心胸狭隘的。

此外，随着社会开放程度的不断扩大，社会环境及人际关系也发生了急剧的变化，使得部分家长无法对自己及时做出调整，并予以适当反应，这就导致自身情绪易产生剧烈变化，使神经系统过度紧张及大脑功能紊乱，最终导致心理失调。比如，职业不稳定、收入下降、商场失意、职业变更等，都是造成家长心理障碍的因素。家长难免要将这种情绪转换成各种非理智的行为、语言，在家中宣泄，有的则把自己的失败转成对子女的不符实际的要求。子女如长期处在这种不良情绪感受中，其大脑机能便会遭到慢性损耗，最后出现大脑机能失调，造成心理障碍。

2.社会的影响

当今社会正处在变革的时期，由于生活节奏不断加快，竞争愈来愈激烈，人际关系也日益复杂，影响人们心理健康的因素越来越多，从而出现了改革开放的主旋律与某些不健康的思潮并存的局面。面对错综复杂的社会现状，是非分辨能力尚不够成熟的职业中学学生在猎奇心理的驱使下，往往是去其精华、吸其糟粕，崇拜的是侠客，追求盲目的自由，好以逆反来表现自己。

3.学校的影响

由于搞“应试教育”，有些学校忽略了对学生心理素质的培养，只关心学生的文化考试成绩，给学生灌输“学好功课”、“考试升学”、“只许成功，不许失败”的思想，久而久之，学生就会认为只有考出高分数，达到某重点学校的录取线才是好孩子、好学生。考试成绩、升学档次成了衡量职业中学学生有没有出息的标准尺度，因此学生也就将考试升学的挫折看成是人生的挫折和失败。在考试升学的挫折面前，想到家长或教师的斥责，学生便自然感到惶恐，感到前途渺茫，有些人便选择了逃避的做法，如离家出走，给家庭、学校、社会，也给自己造成了不应有的缺憾。

4.学生自身的原因

职业中学学生正处于生长发育的高峰期，心理发展错综复杂，追求成人感、独立性意向、自尊等心理目标。但是，这些心理目标与其现实生活中的依赖性出现了矛盾:他们要求权利却不愿尽义务，要求被别人爱而又不懂得爱别人，难以正确地评价自己，过于自信、自负。在强烈的自我表现欲和虚荣心驱使下，他们常故意表现得蛮横无理，甚至有意与教育者对抗，往往与教育者的意愿背道而驰。

三、消除职业中学学生心理问题的对策

为了让学生健康成长，对学生进行学习心理问题的矫正是极其必要的。爱因斯坦说:“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”“人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。”

1.提高教师的心理健康教育辅导能力和素质

对职业中学学生进行心理健康教育辅导，教师的素质是至关重要的。学校领导要用素质教育的要求规范教师的行动，为教师提供掌握心理素质教育专业技术的进修机会，提高教师的业务素质，推进学生的心理素质教育。在实施素质教育的今天，广大中等职业学校教师十分有必要全面深入地学习教育心理学，并逐步自觉地运用教育心理学的理论去指导、消除学生中存在的各种错综复杂的心理问题。

2.采取各种形式开展心理健康教育

消除敌对情绪关键是要发现和发挥自己的强项。要认识到任何人都不是一无是处的，都有自己的优势和弱项。比如虽然你学习成绩不怎么样，但你能歌善舞、能写会画、体育能力出众，只要尽情发挥这些优势强项，也是一种成功、胜利。因为如果你把时间用于对自己优势能力的挖掘发挥，你就没有心思用敌对方式向世界表示你的不满了。具体而言，可以采用以下办法来消除学生的心理问题:

一是开设心理辅导课，进行普及心理学常识的教育。现阶段职业中学可开设一个学年的心理辅导课，使学生了解心理学常识，特别是掌握心理健康的若干标准，掌握出现心理障碍时的自我解决的方法。

二是开设心理咨询、咨询信箱、热线电话，进行一对一的心理咨询服务活动。

三是在学生中广泛开展打开心灵窗户的说“悄悄话”的活动。因为同龄人通过互相倾诉、互相沟通、共同分忧，极易达到心理疏通的目的。

四是家校联手开展心理辅导。学校应利用家长会这个渠道做宣传，让家长也对心理辅导知识有所了解，并协助学校开展工作。家校联手形成的合力，便能使心理健康教育取得更好的效果。

3.培养学生人际交往能力，促进班集体人际关系的和谐

对于成长中的职业中学学生来说，人际交往和沟通具有强大的吸引力。然而，由于不少职业中学的教育以升学为目的，以考试排榜为特征，过分强调学生之间的竞争，导致学校生活紧张、单调。加之现代家庭住房单元化，独生子女增多，从客观上束缚了职中学生的人际交往，导致同学之间情感淡漠、师生之间缺乏信任。人际关系淡漠的班集体不能满足学生的情感需要，当然也就不能使学生得到健康的发展。

为此，学校应通过课程、讲座、咨询、讨论、学习小组活动、实验等形式，引导学生广泛接触社会、结交朋友，使学生在日常交往群体中建立相互理解、信任、关心的良好的人际关系，在交往中取得进步，克服紧张、恐惧、偏见、敌意、猜疑、嫉妒等不良心理倾向。

总之，在全面推进和实施素质教育的今天，我们只有把握好了职业中学学生的心理现状，及时解决学生的心理问题，才能更好地引导他们健康发展，为我国社会主义现代化建设事业培养出合格的建设者和接班人。