职高班级管理：问题与观点

浅谈职高班级管理

四川省中和职业中学　李俊萍

摘　要:本文探讨职高班级管理的问题，提出如下观点:班级管理是一项整体的育人工程。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力。班主任要使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，减少学生对管理的抵触和对抗的情绪，大大减少由人际关系不和谐产生的内耗，提高教育管理的实际效果。

关键词:班级管理　班主任　自主管理

一、让学生成为班级的主人

民主管理是建立和谐班级的基础。从制度制定到活动开展，班主任都不应居高临下地充当命令的发布者。必须营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。

1.制度自己定

班纪班规的民主制定是民主决策的重要内容。学生自己参与制定出的班规，比教师的强制和说教更有效。可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订并最终形成。这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。

2.干部自己选

班委会是一个班级的核心，所有班干部(从小组长到班委会成员)自民主选举产生的过程即是贯彻民主精神的过程，培养学生自我管理能力的同时，也为学生提供了展示能力、发挥特长的舞台，激励学生勇挑重担、关心集体、乐于奉献。

3.目标自己拟

制定班级目标能使每一个学生都参与规划未来，促使他们参与共同活动，使集体生活充满活力，使学生享受到取得成绩的欢乐。班级目标可以具体分为:近期目标、中期目标、远期目标。班主任要善于将集体目标逐步转化为每个成员的精神需求，使每个学生的认识、情感、行动同集体要求保持一致。

4.问题自己解决

班主任可以对学生放权，让他们自己管理班级，自己的问题自己解决。通过集体舆论把管理者的教育意愿表达出来，通过集体去影响每一个学生。学生会真切地感到集体对他们的关注和监督，想到自己与集体有着不可分割的联系，感到自己的一言一行都影响着集体，必须管好自己。让学生自己参与问题的解决处理，是民主精神的重要体现。

5.活动自己组织

班级活动的实施应以“体验教育”为主，突出学生的主体性、实践性和参与性，使其明白道理、养成品质、锻炼能力，从而增强班级的向心力和凝聚力。活动的内容与形式应丰富多彩，要适合学生特点，为他们所喜闻乐见，满足他们渴求知识、抒发情感、关心社会等多方面的需要。如:(1)每次的班会由一名班委和一名学生共同主持(学生自报，要求从班会设计及安排等各方面全方位考虑，拟出方案及实施的具体措施，经班主任审核后由主持人实施)。(2)每天的值日班长由一名班委和一名学生共同负责，从学习情况、课堂常规、仪容仪表、环境卫生等方面进行监督和检查，并及时与班主任联系，反馈班级情况。

二、让班主任成为班级的一员

和谐的师生关系是建立和谐班级的保障。师生之间应相互信任、相互理解、相互尊重。班主任与学生亦师亦友，并且切实成为班级中的一员，和全班学生处在平等的地位，从而使班级管理既民主又科学，既严谨又生动。班主任在工作中要蹲下身去，从学生的角度看问题，用“心”与学生沟通，把管理的过程看成是“交流”的过程。当学生犯了错误时，不简单粗暴地训斥或是空洞地说教，而以真诚的爱心、恒久的耐心与学生沟通。注意针对学生的心理做工作，摆事实、讲道理，增强学生对老师的信任感。通过组织各种活动，加强同学间的沟通与交流，形成健康、和谐的人际关系，引导学生正确地看待各种问题。(www.xing528.com)

三、让班级成为和谐的整体

学生之间有和谐、相容的时候，所以他们能建立深厚的同学友情;学生之间也有紧张、失调的时候，所以会出现打架骂人的事件。班主任的重要任务就是想尽办法促使班级形成和谐的人际关系，使班级成为一个团结、积极、向上的整体。

1.建设和谐文化氛围

利用黑板报、墙报、宣传栏、书画作品，建设具有本班特色的文化氛围，以对学生产生暗示效应，陶冶学生心智。

2.树立健康班级舆论

当学生出现不文明、不正确的行为时，利用班级舆论促使他认识错误，调整自己的言行，消除班级的不和谐之音。

3.成立多个学习小组

让学生在学习上互相帮助，在纪律上互相监督，在思想上互相交流，从而减少同学之间的矛盾，促使和谐集体的形成。

4.增设管理岗位

增设管理岗位，使更多的学生能参与班级的管理工作，得到锻炼的机会。

四、班级管理与企业文化相联系

一个班级如同一个企业，班主任就是总经理，班组长就是各部门经理，班干部就是各领班，学生就是员工。每天应由体育委员、班长组织早锻炼，晴天雨天不间断，如确实不能进行，需班主任许可方可取消;早读时间班长要简短安排当天的任务，然后再开始早读。管理好每天的日常事务，班主任制定的每月活动任务要按时完成，这些既能让学生丰富课余文化的内容，又能让学生养成完成每天、每月任务的习惯。

班集体是每个学生显示才能的天地，也是造就人才的课堂。加强班集体建设，营造一种和谐的教育环境，是促进学生全面发展、健康成长的重要条件。班主任必须把自己当作集体的一员，放手让学生成为班级的主人，师生共同打造和谐班集体。正如马卡连柯所说:“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”一个新组合成的班级集体，尤其必须建立在班级同学的集体智慧上，在这里，每一位同学都希望有一个令人满意的业绩，包括学业上的、生活中的、班级管理的令人艳羡的结果。

五、班级管理对教师的要求

根据中职生的成长特点，结合中职学校培养方式，确立班主任工作的指导思想应当为:以就业为导向;以教会学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会发展”为目标;以塑造职业人形象，培养学生职业意识、职业习惯、职业技能为核心;以构建班级建设管理与学生德育工作新模式为手段，使学生成为适应用人单位需要、具有职业发展素质的社会人。

同时班主任要与学生一起共同成长，构建和谐的师生关系。苏霍姆林斯基说过:“每个人都有一颗成为好人的心。每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。”这就要求我们充分地尊重、宽容、信任学生。作为教师，我们应该有转化学生的信心和责任感，教师应该懂得爱的艺术，用师者广博的生命之爱、民主思想去尊重每一个学生，浇灌他们的心田，帮助他们形成积极的自我观念和健康的人格。要知道，爱是一种信任，爱是一种尊重，爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。充分尊重学生、爱护学生、宽容学生，能激起学生心灵的涟漪，缓解他们的抵触情绪，从而达到教育、转化学生的目的，使其按教师的意愿投入学习，正确处理好各方面的关系，使整个班级朝共同的目标努力，产生强大的凝聚力。

营造和谐民主的管理氛围，要贯彻的还是一个以“教师管理为主导，学生自我管理为主体”的原则，让每一位同学都有一个在班级的“国际舞台”展示自我的机会。培养出一批批有班级平等意识的学生，锻炼他们、丰富他们、创造他们，并以此赢得他们。