中等职业学校扩招保证教育质量

中等职业学校如何在扩招中保证教育教学质量

重庆市梁平职业教育中心　曾述君

摘　要:近几年，随着国家对职业教育的重视，中等职业学校在校生数量大幅增加。如何在扩招中保证教育教学质量?笔者作为一名中等职业学校的一线教师，从职校德育、职校教学改革、职校管理、职校教研、职校师资队伍、职校建设六个方面来阐述保证职校教育教学质量的途径。

关键词:中等职业学校　扩招　教学质量

2005年10月，《国务院关于大力发展职业教育的决定》颁布，在此背景下，职业技术教育获得了前所未有的大发展，越来越广泛地参与和渗透到经济发展的各个领域。从生产制造到商贸物流，从企业成长到产业发展，从经济活动到社会管理，都离不开技能型人才，职业技术教育已成为提高人力资源素质的重要途径。2002年和2005年，党中央、国务院两次召开全国职业教育工作会议，作出大力发展职业教育的决定。中等职业教育发展迅速，引人注目。2005年、2006年、2007年，中等职业学校连续三年分别扩招100万、100万、50万人;到2007年，中等职业学校招生达到800万人，在校生规模达到2200万人，均创历史最高纪录;2008年中等职业学校要再扩招30万至50万人，今后几年中等职业教育的招生规模要稳定在830万至850万人之间，使普通高中与中等职业教育招生规模保持大体相当。《中华人民共和国职教法》的颁布实施给年轻的直辖市重庆的职教事业带来了前所未有的发展机遇。据调查，自2000年来，重庆全市中职学校招生已连续8年大幅增长，2006年，中职招生达19.5万人，首次超过18.4万人的普通高中招生数，比2000年增长1.4倍，6年翻了一番多;2007年中职招生人数20.4万，比2006年增长4.6%，与同类高中阶段教育招生比例接近1∶1。从这些数据可以清楚地看出，在国家政策的扶持下，重庆市的中职教育事业正在稳步而健康地发展。

中职学校的扩招，让我们喜忧参半，喜的是中职学校终于得到了社会的认同，已经规模化、集团化了;忧的是招生人数上去了，而教育资源并没有改变，教育教学质量如何得以保证?教育教学质量是一个学校赖以发展的根本，我们如何实现“扩量”和“保质”的双赢?我们都知道，中等职业学校在招生中根本没有什么分数线，只要是参加了中考的学生，都可能收到录取通知书。而且因为扩招的缘故，招生的尺度势必更加走低。面对所招收学生的现状，中职学校如何在扩招中保证教育教学质量呢?笔者通过多年的教育教学实践和长时间的思考，提出以下几点建议。

一、德育“保质”

教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教。职业教育最突出的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养学生的求知精神，而且要培养学生崇高的思想道德，使他们学会共处，学会做人。

随着“工学交替”、“半工半读”等办学模式的实施，一方面，要抓住学生的技能培养不放手;另一方面，还应加强学生的职业道德教育，加强学生的法制教育，强化学生的日常行为规范，培养学生的职业意识、服务意识、法律意识、责任意识、敬业守信意识和开拓进取意识等，目的是提升学生的综合素养，让学生学会知法守法，学会做人。

二、教改“保质”

职业教育要面向市场、面向社会、面向企业、面向农村办学，教学改革要不断深化，办学质量才能明显提高。我们不应该沿用原有的“填鸭式”教学模式，而应根据学生的特点探索一种适合他们的教育模式，让学生在愉悦中学习知识和技能。笔者很赞成浙江省永康市华康清校长的教改观，即:教学改革需要解决学生上课睡觉的问题;教学改革需要解决学生流失问题;教学改革需要解决教师教学兴趣与成就感问题;教学改革需要解决学生就业能力问题。如何进行教改呢?华康清校长认为，要打破传统观念，转变教学思想;改革教学内容，编写校本教材;改革教学组织形式，开设特色课与巡回课;改革教学方法，实行“做中学”;改革评价机制，实施替代学分与过程学分。教改的目标围绕企业需要的人才与学校培养人才的结合这一关键，这样，职校的课堂就会变得丰富多彩，教师的教与学生的学就会形成良好的互动，就能寓教于乐。

三、管理“保质”(www.xing528.com)

管理出效益，管理出人才。没有好的管理制度和管理模式而谈职业教育、谈培养高素质人才，只能是一种空想。中等职业学校的管理要“以人为本”，建立健全学校安全保卫制度;建立健全学校寝室管理制度;建立健全以班主任为主线的全员育人的德育管理制度;建立健全教师的教学考核制度;建立健全学生实作实训制度;建立健全班级考评制度，等等。学校管理要以班级建设为切入点，狠抓班风，促进学校的学风建设，建立良好的校风，以提高人才培养质量为根本任务，研究和建立科学规范的管理制度，解决和消除教育教学过程中出现的各种矛盾和问题，为教师的工作和学生的学习服务。

四、教研“保质”

中等职业学校应加强校本研究，即加强以学校的教育教学情境为内容，以学校整体发展为基点，以教育教学实践中的具体问题为对象，以教师为主体，以行动研究为主要方式，广大教职员工共同参与的教育教学研究活动。其根本目的在于促进学生和教师的协同发展，提高教育教学质量和办学效益。截至2007年2月，重庆市职业教育学会于2006年立项的17个课题中已有9个课题在部分职业学校举行了开题会，占立项课题的53%。其中有:重庆市大足职业教育中心“职业院校学生素质培养研究”、石柱县职业教育中心“中职学校学生扬长教育研究”、巴南职业高级中学“中职语文活动课程研究”、重庆第一财贸学校“提高中职学生学习动力研究”、重庆立信职业教育中心“加强对中等职业学校学生就业指导工作的研究”、重庆市梁平职教中心“职高生心理健康教育有序教育模式的建构研究”等。我们期待着各中等职业学校的科研能带动职业教育的发展。

五、师资“保质”

重庆市的中等职业学校的专业师资主要来源于三个方面:一是文化课教师经过短期专业技能培训改行成专业课教师;二是毕业于专门服务于职业教育师资的教师;三是根据实际需要向社会聘用的技能型教师。依笔者看来，第一种教师缺乏扎实的专业功底，还需要进一步在企业进修才能解决在教学中遇到的实际问题;第二种教师有专业功底，但由于中等职业学校的教师待遇偏低，往往会出现这类教师另行“攀高枝”走人的现象;而第三种教师有丰富的实际操作经验，普遍受到学生的喜爱，但由于缺乏教育教学管理方法，因此课堂教学难以有特色。值得庆幸的是，中等职业学校教师素质提高计划已全面实施，包括专业骨干教师国家级和省级培训、重点专业师资培训包开发，以及紧缺专业特聘兼职教师资助计划等主要项目，这为职业学校的“保质”起到关键作用，中职学校扩招呼唤符合职教特点的双师型师资队伍的建设。

六、建校“保质”

中等职业学校的校舍简陋，由于扩招，有的班竟然达70～80人，住宿也拥挤不堪，严重超过规定标准。学生多、实作机会偏少，再加上企业设备更新速度远快于学校，直接造成了职校毕业生进入企业后还须接受再培训的局面，“职业学校长期得不到专项经费的支持，经费短缺，导致职业学校办学条件差，教学设备陈旧落后，严重影响了人才培养的质量”。永川区一位职业教育学校的领导有点疼心地说道。在重庆市的很多中等职业学校，校舍可以称得上是陋室，没有起码的电教设备，实训设备也比较短缺，有的计算机专业的学生上实训课时几人合用一台电脑，数控专业的一个班的学生共用一台数控机床，旅游餐饮专业的学生根本就没有实训设备……为此，政府应加大职校的校园建设和实作实训设备的投入，切实保证专款专用，解决职校对校舍和实训设备的需求。

扩招意味着学生生源增加的同时，校舍、设备、师资各方面教育资源的需求也在增加。在某些扩招的中职学校中，已经出现校舍不足、设备简陋、师资短缺等情况。这需要各中职学校掌握好发展速度，不能指望一口吃成个胖子，也需要教育主管部门的严格监管和政策扶持。

学生如职业学校生产出来的“产品”，“产品”是否合格，用人单位说了算。为此，中等职业学校应严守“质量关”，中职生应具备必要的文化素质和熟练的专业技能，从宏观层面讲，职业学校必须建立一整套教学质量监控与保障体系，创新管理机制和方法;从微观层面说，就是要确保学校培养目标中的各项教育教学内容顺利实施，并且能做到高质量、高效率。

我们坚信，职业教育发展中的困难只是暂时的，前途是光明的，道路是坎坷的，明天的中等职业教育事业一定会蒸蒸日上。正如教育部副部长吴启迪于2007年9月11日在天津说的，在今后一段时期内，职业教育应把提高质量作为其工作重点，不断优化办学条件，扩大办学规模;大力培养一批技能型紧缺人才;广泛开展城乡劳动者培训;积极推进社区教育，提高社区居民的素质，以实现职业教育又好又快地发展。