中职学校中Photoshop课程的教学体会

谈谈在中职学校中 “Photoshop”课程的教学体会

广西梧州林业学校　罗龙卿

摘　要:笔者在中职学校中多年教Photoshop这一门课程，经过探索，认为课前引入学生的优秀作品，以激发学生的浓厚兴趣，然后采用案例教学法、任务驱动教学法等，激励学生对课程学习的成就欲，同时利用好网络资源培养学生自学能力，这样可以快速地提高Photoshop的教学质量。

关键词:Photoshop　兴趣　案例教学　任务驱动教学　自学能力

Photoshop是目前市场上最流行的平面设计软件，它可以进行图像处理、图片上色或者调整颜色，利用滤镜可以做出一些超越意想的艺术效果，在广告设计、封面设计、网页设计中应用非常普及。由于Photoshop的图像处理功能非常强大，要熟悉Photoshop的各种功能就要多学、多用、多练、多体会，才能熟练地驾驭它，在创意和想象的空间里飞翔。但随着社会的不断发展，软件也会不断地更新升级，人的审美水平也会不断地提高，因此我们培养的学生就要学会终身学习，并且具有创新能力。要做到这些，我认为应该在如下几个方面加强注意。

一、引入优秀作品，激发学生的兴趣

引入优秀的作品，激发学生的兴趣。当一个人激发出内在的能量时，不用逼，他就会主动去开启智慧之门。因此我在教授photoshop时的第一次课就巧妙地向学生展示了一些漂亮的宣传海报、产品广告、贺卡等，让学生感受到优秀作品的魅力，引导他们探寻其中的奥妙，激发他们的求知欲。同时，可以向他们展示以往学生的优秀成果，或者现场以学生为模特完成一幅艺术摄影作品，以充分激发学生的学习兴趣。

二、学以致用，善于从学生的生活实际中挖掘“例子”

随着数码产品的普及，许多学生家里都拥有了数码照相机。在我所任教的班级中有一半以上的学生在使用数码照相机。结合这一实际情况，我围绕如何用Photoshop更好地处理数码相片这一主题设计了专题学习网站，让学生自主学习图像色彩处理这一教学单元。我安排了如何消除照片中的红眼现象、如何处理曝光不足的数码照片、调整偏色照片和制作自己或他人的艺术照这些教学内容。从实践过程来看，学生们觉得这些知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情。在学习网站、书本的帮助下，大多数学生都能够独立完成学习任务，体验到自主学习带来的成就感。

三、精心设计好教学案例，让学生每次课都学有所获

中职学生的基础知识相对薄弱，如果教师按照传统教学方法进行教学，那么就很容易出现学生听不懂或不愿意听的局面。采用案例教学，学生首先通过简单的案例模仿，用几分钟时间就能创作出属于自己的作品。这种“成就感”很容易激发学生的学习热情，调动了他们的学习积极性和主动性，同时，也开阔了他们的视野，有利于他们以后的作品创新。

背景、水平相同的人获得成功，更容易激发其他人的潜能与学习的动力，认为别人能做到我也一样能做到。因此我在教学过程中认真收集好往届学生的优秀作品，特别是每次课后的作业作品，上课前展示，然后提示学生:只要大家认真地去学、去做，也能做出这样的作品，甚至更好的作品。这样能贴近学生的心理和实际生活，使之认识到这样的成功经过努力自己也可以获得，这对学生学好教学内容有很好的促进作用。例如，学生对自己认识的师兄师姐能把自己的照片做得这么漂亮，痘痘没有了，皮肤变白了，还可以换上自己喜欢的头发颜色、发型，会很有兴趣，都跃跃欲试，这时教师相机在课堂上讲授有关知识，学生就会很认真地听课，然后就会对着自己的照片忙活起来，老师再把这作为作业布置下去，学生当然能很开心地、积极地去完成了，而教师只要下次课检查点评就可以了。

采用案例进行课堂教学的一般过程为:展示案例→分析案例→具体操作→讲述相关理论知识→总结案例。课堂上，首先把与本节知识内容相关的案例效果图(以及相关素材、文件)展示给学生，通过素材和效果图的对比，激发学生的想象力。

从教师的角度来看:教师精心搜集案例，案例教学补充了教材内容，丰富了课本知识，同时也创造出一种理论联系实际的、启发式的、教学相长、集思广益的教学方法。

教学实践表明，案例教学在Photoshop教学中的实施，能够充分调动学生学习的积极性，能提高学生实际动手能力和探索、合作、创新能力，所以在Photoshop教学中合理、有效地使用案例进行教学将会很好地解决传统教学中存在的问题。

四、采用任务驱动教学法(www.xing528.com)

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。其核心思想就是模拟人们在学习生活中运用语言所从事的各类活动，它把人们在社会生活中所做的事情细分为若干任务，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。学生通过对所提出的任务进行分析、议论，明确它大体涉及哪些知识，找出哪些是旧知识，哪些是新知识，并在老师的指导下，找出解决问题的方法，最后通过任务的完成来实现目标。

任务驱动教学法在教学过程中的“任务”是关键环节。任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象化，要有吸引力，让学生感兴趣。设计任务的时候，还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才有利于培养学生的创新意识。

例如，我在教学过程中布置教学任务，请学生用Photoshop为当地“一日游”制作一幅展示当地代表性景点的海报。学生接到这个任务后，就要考虑当地有哪些景点，先把素材找出来，然后找出自己的照片进行图像合成，然后再进行修饰处理，就可以取得以假乱真的效果了。这些知识通过自己的亲身实践就可以内化成自己的技能了。学生在具体完成老师所布置的任务的过程中，就可以达到理解基本概念、掌握操作技巧的目的。任务驱动教学法让学生在一个个典型的处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生能不断地获得成就感，可以更大地激发出他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养他们独立探索、勇于开拓进取的精神。

五、培养学生的自学能力

人们要发展就必须要学会终身学习。而培养具有“终身学习”理念的人便是素质教育的内容。因此教师要激励学生自主学习的精神。引导学生利用网络资源进行自主探究性学习，在网上，Photoshop的教程比比皆是，应用技巧层出不穷，只要学生肯花时间，到网上去查找、浏览，一定能学到很多有用的知识。我们在创作的过程中用到的很多素材也可以到网上去查找。在网上我们还可以欣赏到很多优秀的作品，并从中得到启发。

六、培养学生对图像的欣赏能力

要进行图像处理，首先要对图像有鉴赏能力。一个人对图像的构成、色彩等有较高的鉴赏能力，自己才有可能做出优秀的作品。这就要求教导学生要处处留心:走到大街上，只要你用心来观察这个世界，可以说精彩无处不在。商店的招牌、大街上的广告牌、书店的图书封面、大街上发的小广告、饭店里的菜单等等，我们都能从中得到启发和收获。要培养学生养成好的习惯，看到好的作品或者特别有创意的图片都要保存下来，等有空的时候再慢慢仔细看，学会分析别人的作品，看到别人的好作品时，会用欣赏的眼光去分析它，找一找它的优点，分析它，思考一下别人为什么会这么做，它对我们有什么启发，然后，通过学习它的长处来充实和提高自己。

向别人学习，一定要善于总结。学习是一个渐进的过程，开始我们可以模仿别人的东西，但一味地模仿是不够的，我们还要在别人的基础上，有所提高，有所创新。在掌握一定的技术之后，我们就可以大胆地进行创新了。

七、结　语

实践证明:以上的教学方法比较适合中职学生的特点，能明显地增强学生的学习兴趣，提高学生的动手能力，促进学生将专业理论知识和实践动手能力进行有机结合，并且在教学过程中重视自我意识的培养，使学生在教学活动中充分发挥主体性，在学习和其他活动中显示出更强的上进心、自信心和学习能力，培养学生的求异思维，开发学生的智力，尤其是培养学生的探索精神。

参考文献:

［1］徐瑾:《浅谈Photoshop课程的教学方法》，《教师论坛》2002年第12期。

［2］周导元:《以学生为本授之以渔——计算机应用课程Photoshop教学实践》，《素质教育论坛》2008年第5期。

［3］李海霞:《案例教学法在Photoshop教学中的应用》，《计算机教育》2007年第18期。

［4］刘金凤、王春丽:《浅谈Photoshop图像处理课程的教学》，《中国西部科技》2007年第8期。