计算机专业模块教学的几点建议

关于计算机专业模块教学的几点建议

威海工业技术学校　戴志刚

摘　要:模块教学是从汽修专业开始并普及各个学科的一种新的教学模式，但是在普及过程中由于各学科的差异性，导致了观点的不统一。由于中职学校本身具有特殊性，很难将它进行很好的移植。笔者通过多年的教学经验，简析中职学校计算机专业的模块教学情况，提出几点建议。

关键词:分层教学　中等职业教育　模块化教学　个体差异

中等职业教育发展到今天，有很多问题摆在了我们的面前，如招生难，教学难，就业难。针对这些问题，很多文章提出了多种观点，那么哪一些观点是适合我们的呢?笔者仅在此谈一下自己的一些认识。

一、问题产生的根源

我国教育的大发展已经经过了几个阶段，先是普及义务教育，再是大力发展高等教育，加大对高中教育的投入，一时间中等职业教育陷入发展的困境中。尽管近几年国家对中等职业教育有了足够的重视，可只有上大学才有出路的观点在广大人民群众心中已经根深蒂固，这就导致了中等职业学校出现招生难的问题。

招生难，反映出的不仅是在学生数量少上，更重要的是中等职业教育对高素质的优秀学生缺乏吸引力的问题。我们的课应该怎么讲，如何把千方百计招来的学生培养成材，这是摆在我们每一个中职教师面前最严峻的问题。教不好，就影响就业，就业不好影响招生，招生不好又影响教学，中等职业教育就这样在恶性循环中生存。

二、前期解决问题采用的几种方法

当发现中等职业学校所面临的困难时，从各个层次解决问题的方法随之而生。

招生方面，奖励招生已经成了大多数中等职业学校招生采用的惯用方法，用此方法招到的学生其数量由几十到几百不等，甚至更多。教师的招生积极性是被调动起来了，可面对着那么多的学生拿着高额的学费走进高中时，我们只能思考这种方法究竟能否解决实际问题。与此同时，各地给予了职业教育更多的关注，将职业学校进行了重新包装，并对本地职业学校进行有效的“保护”，以此扩大生源。

在学校和教师疲于应付招生的时候，新的教育教学方法也正在得到普及，先是分层教学思想被众多学校采纳应用。可是教师用尽了浑身解数还是有那么多的学生不听讲，教师把任务安排得那么精细，可学生就是不动手去做，我想这大概是每一个中等职业学校教师最头疼的问题了。

我们的学生没有就业优势，多么美好的愿望在就业的瞬间只能化为乌有。面对日益严重的就业压力，升入高职院校仿佛为他们找到了方向，可是却没有几个能升入高职院校，即使升入了高职院校，等待他们的仍然是对于大学生活的失望和就业时的艰难。

那么，我们中职学校最需要的究竟是什么呢?是各种政策的倾斜、国家资金的大力支持，还是广大家长思想观念的转变?我想，让每一个学生在社会中都能够找到适合于自己的位置，可能是我们最需要的吧。

三、计算机模块教学的几点建议

模块教学的概念一经提出就得到了众多专家学者的充分肯定，并迅速被众多的职业院校所采纳。它的理论联系实践的方法使学有所用，深受老师和学生的喜爱，但过去成功的经验往往局限于工程制造类的专业。那么，像计算机、财会这样的专业应该怎样进行模块划分呢?

(一)模块划分的原则

现在的中职学生，很多人在入学时没有明确的学习目标，对于自己所学专业并不了解，或者了解得很少，根本没有选择一个专业就是选择一种职业的思想。相当一部分学生到职业学校只是想玩，学习积极性不高。学习成绩优秀的学生太少，超过高中录取分数线的学生几乎没有。而这些水平参差不齐的学生却在同一个班级里学习。以往的教学方法如分层教学只是强调了根据学生情况进行分别备课甚至重新组织授课单元，这种强调单一科目教学成果的方法，必须要有先进的课程体系才能发挥较好的作用。而现在正在探索和试运行的模块教学理论正是先进课程体系的代表。那么在制定计算机专业模块时就应根据学生的实际情况分为普及阶段、应用阶段、专业阶段三个层次。

为什么模块的制定不能简单划分为几个方向或者称为几个专业呢?主要因为考虑到以下几个方面的问题:首先，无论在什么情况下，不可能每个专业的学生都适合于学习自己的专业，因为他们在做出选择的时候，几乎都没有进行细致的调查和初步的学习。其次，由于中职学校师资力量有限，而很多专业的课程设置有太多的相似性，所以各个专业开设的必要性值得探讨。最后，由于中职学校的教学设备也比较有限，专业划分得太多，就会存在条件不成熟的专业产生的可能性。所以，笔者认为可以设置不同的层次，而不要划分不同的专业。我们的学生也许不可能学会整个课程体系的所有课程，但肯定有他们能够学会的课程，并且只需学会这其中的某一模块课程，即可在社会中找到他们的就业岗位。

(二)计算机专业模块的具体划分(www.xing528.com)

结合我校的师资特点和我们地区的就业前景，我们计算机装潢专业模块划分具体如下:

1.普及阶段

所谓普及阶段，也就是指初级应用阶段。这部分内容比较简单，较适合于学习积极性不是很高、基础相对较差的学生。该部分内容的课程主要有:指法、办公软件的使用、常用工具软件的使用、计算机组装与维修、Internet网络及应用、Photoshop初级应用、职业素养与沟通。

完成该部分课程的同学可以从事办公室干事、打字、收银、计算机销售与售后服务、网站信息采集与发布、图形图像的简单处理等方面的工作。如果能够再选修网络服务器的搭建和维护，则可以从事网络维护工作。这样就能够既可以安排那部分对于计算机专业不是很了解却选择了该专业的学生就业，还可以安排那些有较强的沟通能力和组织能力的学生从事产品的销售和维护工作。

2.应用阶段

所谓应用阶段，也就是指具备了解决某一应用领域中一般问题的能力的阶段。该部分内容的课程主要有:素描、三大构成、材料、AutoCAD、Photoshop高级应用、3DMAX初级应用、CR渲染。

完成该部分课程的同学可从事装潢设计行业的基本工作，包括基本业务、绘图、宣传册的制作，学习成绩较好的学生可以进行简单的包装设计。这样就可以安排那些对于本专业有充分了解，能够熟练地按要求完成制作任务的学生就业。

3.高级阶段

高级阶段指的是在学习本专业全部知识的基础上，通过有效的扩展，使学生们能够灵活运用自己所学知识进行创造性劳动的阶段。该部分包括的专业有:室内装潢设计、效果图制作、3D包装设计、广告设计、动漫设计等。本部分课程对于学生的要求较高，只是面向那些具有较强能力的学生，即学校着重培养的尖子生。这部分学生尽管人数不多，但却是社会评价学校的参考准则。

以上只是我校计算机装潢专业学生的开课情况，具体课程体系的制定需要根据学校自身的实际情况和市场的用人情况来进行。

(三)模块教学实施过程可能遇到的问题

我们中职学校的模块化教学总体来说受办学经费和师资条件的影响较大，一般情况下不可能采用小班授课制，而大班授课会使存在巨大差异的学生共同学习同一门课程，势必造成有的学不够，有的学不了，而分层教学为我们提供了很好的解决办法，教师可以参考相关文献，对于学生学习的知识要严格按既定的目标进行，不能因为部分课程太难，而反复重复讲解简单的知识，却把最需要讲的知识遗漏掉，要知道我们讲解的内容不是每一个学生都能听了就学会的，只要让每一个学生尽自己最大的努力认真听课，力所能及地掌握知识就可以了。

学生成绩的评定也要分层次、分模块进行，简单地说，就是要让学生们都能“对号入座”。全部一刀切的评价体系已不能满足形式多样的中等职业教育的需要，我们的评价应当既能体现出收获，也要能体现出创造性，还要能在一定程度上反映出学生所存在的潜力。

以上是我对计算机专业模块教学的几点建议，由于个人专业知识和教学管理经验方面存在不足，对观点可能还阐述得不明确，有不当的地方，欢迎广大中等职业教育同人批评指正。

参考文献:

［1］王国平:《也谈分层教学思想》，《中国教师报》2004年12月1日。

［2］王友文:《别让分层教学成了幌子》，《中国教育报》2006年4月11日。

［3］严红、游溯涛:《谈中专计算机专业的课程设置及其变化》，《云南教育》2003年第9期。

［4］马新德:《中等职校计算机专业面临的问题与发展策略》，《河南职业技术师范学院学报》(职业教育版)2002年第5期。