团体工作专家协会发布团体工作者训练专业标准

2000年1月22日经执行委员会批准修订

由F.ROBERT WILSON，LYNN S.RAPIN，CO-CHAIRS，和LYNN HALEY-BANEZ，成员，ASGW标准委员会编制

顾问：ROBERT K.CONYNE，DONALD E.WARD

在接近20年的时间里，团体工作专家协会（本文中所指的ASGW或该协会）公布了训练团体工作者的专业标准。在20世纪80年代早期，该协会发表了ASGW团体咨询师训练标准（1983），该标准设置了9种知识能力、17种能力以及多种方面督导下的团体咨询经验小时数的基准。这些标准中呈现的团体咨询的核心反映了以下的普遍观念：作为团体咨询，咨询师和由个人组成的团体一起所经历的时间应该被正确地参考。

1990年ASGW团体工作者专业训练标准的修订开辟了新天地：①为了体现咨询师与团体的不同工作方式，使用了术语“团体工作”；②对所有咨询师都必备的核心训练和其中一些有意将团体工作作为他们专业实践中的一部分的咨询师所需要的专业化训练进行了区分；③对四种不同的专业化团体工作进行区分：任务和工作成长型团体、团体心理教育、团体咨询以及团体心理治疗。

在实施这些标准的10年里，不同地区和国家的会议讨论组中和该协会的期刊《团体专业工作者期刊》上发表的分析中都引出了对这些标准的评论和批评。

在2000年ASGW团体工作者专业标准的修订中，1990年的训练标准创立的基础被保留下来，并且应用了来自公众讨论和学术辩论的反馈进行了改善。

2000年的修订版用核心训练的要求和专业训练的成功指南维持并且强化了核心的与专业化的训练的区别。进一步扩展和阐明了专业化团体工作的定义。对四种不同的专业化团体创造了唯一一套指南，在必要时增加专业化的特定细节，这样在不同的专业化团体中平等地应用这些训练标准得到了保证。与咨询相关教育项目资格认证委员会的标准以及过去的ASGW训练标准版本一致，2000年修订版致力于内容以及临床指导。内容指导通过用课程工作要求和知识对象的术语来进行描述，而临床指导通过经验要求和技能目标来描述。此训练标准修订版参考了ASGW最佳实践指导（1998）和ASGW多样性能力的团体工作者（1999），从中获益匪浅。虽然这些文件的每一个都具有它们自己的组织形式，但是所有的文件都包括了团体工作的元素：计划、表现、处理、伦理，以及团体活动的参与者的多样性能力治疗。

团体工作者专业训练标准的目的是在为咨询方向研究生项目构建课程体系时提供指导（例如：硕士、专业工作者和博士学位以及其他进阶型的研究生学习形式）。特别地，核心标准体现了该协会的观点：咨询方向所有项目的最低限度的团体工作训练应该为所有毕业生提供他们的入门团体工作水平，咨询方向的硕士学位项目和专业工作者的标准为每一个专业化项目提供了训练理念、目标、课程和产出的框架。

团体工作的核心训练。所有的咨询师都应该具有在一般团体工作的一套核心能力。ASGW提倡将核心团体工作能力作为一部分编入所有咨询师准备项目的入门训练要求。该协会对于核心训练的标准同咨询与相关教育项目资格认证委员会（CACREP，1994）确立的入门水平的咨询项目的认证标准一致，并且提供了进一步的细化标准。掌握ASGW训练标准中细化的核心能力将使得咨询师能够理解团体进行中的现象，并且在团体中作为一个成员更有效地起到作用。掌握团体工作的基本知识和能力为专业训练的扩展提供了基础，但是并不足够让一个咨询师独立实践专业的团体工作。

团体工作的专业工作者训练。团体工作的独立实践需要超出核心能力的训练。ASGW提倡团体工作的独立实践者必须拥有他想要的特定团体工作的相关高级能力（例如，任务成长型团体、团体心理教育、团体咨询或者团体心理治疗）。为了激发项目在发展专业化训练方面的创造力，专业化指南并没有规定最低的训练能力。相反地，指南确立了一个组织框架，在这个框架内项目可以利用科学的基础和最佳的时间，发展出独一无二的训练经验来达成他们的训练目标。ASGW为专业化训练提供了这些指南，但是并没有建议咨询方向的研究生项目必须提供专业化团体工作训练，或者可以单独在一个面面俱到的咨询方向硕士学位项目中获得充足的专业化的团体训练。为了提供充足的专业化团体训练，也许需要选择完成硕士后的学位，例如硕士后研究证书或者博士学位。进一步而言，也没有假定在接受了已声明是充足的专业化训练后个人就可以在所有团体情境中起到有效作用。普遍认为，特定的来访者人群特征以及职业设置是广泛变化的。在特定研究生项目要求之外的附加为了训练也是有必要的，给既定的人群在既定的环境中提供最佳的、多种能力的团体工作实践。

团体工作：一种广泛的专业实践、涉及应用团体成长的知识和技能，协助相互独立的人群来达到他们成熟的目标，这些目标也许是人际的或者工作相关的。团体的目标包括完成工作、教育、个人成长、个人和人际问题解决，或者心理修复和情绪障碍。

团体工作的核心训练：包括知识、技能和经验这些所有的申请硕士学位咨询师应具有的必要的综合胜任力。ASGW提倡所有咨询师准备项目都要提供团体工作的核心训练，无论该项目的目的是否是培养在专业化团体工作中可以独立实践的实习生。团体工作核心训练被认为是团体工作高级训练的必要先决条件。

团体工作的专业化训练：包括知识、技能和经验等这些对在团体工作中独立实践的咨询师们必需能力。高级实践，即专业化四个领域包括：任务成长型团体，团体心理教育，团体咨询和团体心理治疗。这并不是彻底的划分，这些专业化之间可能没有明显的界线，尽管其中每一种都具有专业应用的可以识别的特征。这些专业化团体工作的定义建立于美国咨询协会的咨询模型定义之上（1997年由ACA管理委员会引进），这些定义描述了这些团体的典型工作阶段中使用的方法，这些方法实施的典型目的，以及这些方法服务的典型人群。专业化训练假定已经掌握了先决的核心知识、技能、经验。

·应用正常人发展和作用的规则；

·通过基于团体的教育、发展和系统的策略；

·在此时此刻的交互背景下应用；

·促进团体任务高效且有效地完成；

·适合于聚集在一起完成小组任务目标的人群。

·适用于正常人发展和机能运作的一般规律；

·运用基于团体的教育性和发展性策略；

·在此时此刻的交互背景下应用；

·促进个人和人际的成长与发展，预防未来出现的问题；

·适合于可能有个人或人际问题隐患的人群，或者寻求个人素质或能力提升的人群。

·适用于正常人发展和机能运作的一般规律；

·运用基于团体的认知、情绪、行为或综合干预性策略；

·在此时此刻的交互背景下应用；

·强调个人和人际的生活问题，并且促进个人和人际的成长与发展；

·适合于可能正在经历暂时性适应不良，有个人或人际问题隐患，或者寻求个人素质和能力提高的人群。

·适用于正常人和非正常人的机体运作与发展规律；

·运用基于团体的认知，情绪，行为或综合性干预治疗策略；

·在此时此刻的交互背景下应用；

·强调个体和人际的生活问题，矫正感知错乱、认知歪曲或功能性失调行为的重复模式，促进个人和人际的成长和发展；

·适合于可能正在经历严重以及/或者慢性障碍的人群。

课程要求。在团体活动中，核心训练应至少包括一个研究生课程，它强调：执业范围、团体工作类型、团体发展、团体过程和动力、团体领导能力以及团体工作者培训与实践的标准。

经验要求。核心训练应包含至少10小时（建议20小时）的观察和参与团体的经验，参与是指作为团体成员以及/或者作为团体领导者。

练习的性质和范围

1.知识目标。识别和描述：

（1）团体工作及其专业性的性质；

（2）团体工作理论，包含团体工作中各种分工的相通之处和区分特点；

（3）团体工作及其专业性的相关文献。

2.技能目标。展示技能如下：

（1）在选择的专业范畴内，为团体练习准备一份具备专业性的声明书；

（2）在团体方案设计和个人经验的解释中运用理论性概念和科研成果。

团体成员评估及其生活与工作中的社会系统

1.知识目标。识别和描述：

（1）在团体工作中，团体功能的评估原则；

（2）在解释团体成员行为时，运用个人情境因素（如，家庭起源、住宅邻里、组织成员、文化成员）。

2.技能目标。展示技能如下：

（1）观察和识别团体过程；

（2）观察团体中的个体成员的人格特质；

（3）提出关于团体成员行为的假设；

（4）在解释个人和团体信息时，采纳个人情境因素（如，家庭起源、住宅邻里、组织成员、文化成员）信息。

规划团体干预

1.知识目标。识别和描述：

（1）环境背景影响团体干预的规划；

（2）团体成员多样性（性别、文化、学习风格、团体气氛偏好）对团体成员行为、团体过程和团体工作动力产生影响；

（3）团体工作规划原则。

2.技能目标。展示技能如下：

（1）对目标人群协同干预，提高团体干预规划的生态效度；

（2）对团体工作活动进行规划，包括：建立工作目标、详细叙述完成目标的方法、确定评估结果的方法以及验证规划的生态效度，把这几方面作为首要目标。

团体干预的实施

1.知识目标。识别和描述：

（1）团体形成的原则，包括团体成员招募﹑筛选和选择团体成员；

（2）团体领导职能的有效履行原则；

（3）在决定团体内的工作和团体工作方法时，将团体的治疗因素和禁忌考虑进去；

（4）团体动力学原理，包括：团体过程要素﹑发展阶段理论﹑团体成员角色﹑团体成员行为。

2.技能目标。展示技能：

（1）鼓励团体成员的参与；

（2）参与﹑叙述﹑承认﹑面对﹑理解﹑同理反馈团体成员的行为；

（3）参与﹑承认﹑澄清﹑总结﹑面对﹑同理反馈团体成员的陈述；

（4）参与﹑承认﹑澄清﹑总结﹑面对﹑同理反馈团体练习时所讨论的主题；

（5）激发信息并传递信息给团体成员；

（6）提供适当的自我表露；

（7）保持团体焦点；保证团体能完成任务；

（8）团体的设定包括给予和接受反馈。

领导和合作领导

1.知识目标。确定和描述：

（1）团体领导的方式及方法；

（2）团体的工作方法，包括团体工作方向和专业团体领导行为；

（3）协作团体处理原则。

2.技能目标。在一定程度上提供团体领导者和协同领导者共同带领团体的机会，展示技能如下：

（1）参与反映评价一个人的个人领导风格和方法；

（2）和协同领导者及团体成员进行任务合作；

（3）参与协作团体的过程。

评价

1.知识目标。识别和描述：

（1）在团体工作中，评估团体过程的方法；

（2）评估团体工作成果的方法。

2.技能目标。展示技能：

（1）在团体参与的过程中去评估活动；

（2）亲自挑选绩效目标来进行自我评价。(www.xing528.com)

道德的实践、最佳的实践、多元胜利力的实践

1.知识目标的定义和描述：

（1）在团体工作中所独有的伦理道德考虑；

（2）团体工作的最佳实践；

（3）多元胜利力的团体工作。

2.技能目标，在下列几个方面展示技能：

（1）在规划、观察和参加团体活动当中验证道德的实践；

（2）在规划、观察和参加团体活动当中验证最佳的实践；

（3）在规划、观察和参加团体活动当中验证多元胜利力的实践。

1.该方案要有明确详实的培训理念，应用于培训能够独立开展协会认可的各种类型（即，任务和促进工作组、团体心理教育、团体辅导、团体心理治疗）团体工作的专业人员。

该方案指出了明确的目标，在一种或多种类型的团体中工作，专业化地训练团体工作者。

该计划指出一个明确的训练理念，基于团体工作的科学性，试图以专业化的方式培养学生独立实践的能力。

2.根据专业化的要求，该项目详细说明了根据学生完成专业化培训所具备的能力而设定的教育和培训目标。而这些能力是一致的：

（1）该计划的理念和培训模式；

（2）宣布与专业领域需要的最佳实践相关的真实领域，以及团体工作的胜任力、伦理方面及对差异性敏感度等标准。

3.根据专业化每个要求，方案详细说明了连续累积性的课程，拓展该专业的广度和深度，旨在培养学生能够独立从事专业化工作和完成相关资格认证。

4.根据专业化每个要求，项目记录、学生胜任力训练目标的完成情况。

1.课程。可能包括专业化培训课程，为学生提供了团体工作领域的基础性知识，从中学生可以寻求专业培训：

（1）为任务/工作团体带来了便利：课程包括组织发展、管理、咨询、理论和实践的任务；

（2）团体心理辅导：课程包括组织发展、学校和社区辅导/心理学、健康促进、市场营销、项目开发和评估、组织咨询、团体心理辅导的理论和实践；

（3）团体心理辅导：课程包括但不限于正常人群的发展、健康促进、团体辅导的理论和实践；

（4）团体心理治疗：课程包括但不限于正常人群和异常人群的发展、评估和诊断的精神和情绪障碍、精神治疗、团体心理治疗的理论和实践。

2.经验。专业化培训包括以下几方面：

（1）任务/工作（促进）团体：至少30小时（建议45小时）的督导训练，通过任务/工作团体来促进或实施干预，该团体任务的需要与团体领导者年龄及其特长领域的来访者相一致（例如：学校辅导，学生发展辅导，社区辅导，心理健康辅导）；

（2）心理教育团体：至少30小时（建议45小时）的带领心理教育团体的督导训练，该团体需要与团体领导者的年龄及其特长领域的来访者相一致（例如：学校辅导，学生发展辅导，社区辅导，心理健康辅导）；

（3）咨询团体：至少45小时（建议60小时）的带领咨询团体的督导训练，该团体需要与团体领导者的年龄及其特长领域的来访者相一致（例如：学校辅导，学生发展辅导，社区辅导，心理健康辅导）；

（4）心理治疗团体：至少45小时（建议60小时）的带领心理治疗团体的督导训练，该团体需要与团体领导者的年龄及其特长领域的来访者相一致（例如：学校辅导，学生发展辅导，社区辅导，心理健康辅导）。

在实现目标阶段，方案具有并实现一个清晰而连贯的课程计划，该计划提供方法，使得所有学生可以获得并展现以下几方面的丰富认知和能力：

实践的性质和范围

该方案设定一个明确的预期：即学生们独立完成的团体工作训练必须限定于他们已适当接受培训和督导的专业领域中。

评估团体成员以及他们生活和工作的社会系统

所有完成专业培训的学生需理解并展示评估工具和方法的使用能力，通过这些来评估团体中个体的个性和与方案专业领域相关的团体发展、团体动力学以及过程现象。研究需包括但不仅限于：

（1）需要或可能需要针对性干预的群体、团体或个人的筛选和评估方法；

（2）团体干预期间团体成员行为的观察方法；

（3）团体发展、过程和结果的评估方法。

规划团体干预

所有完成专业培训的学生需理解并展示与方案专业领域相关的规划团体干预的能力。研究需包括但不仅限于：

（1）制定干预的首要目标；

（2）明确干预的目的和目标；

（3）细化干预中为实现目标所采用的方法；

（4）选择在团体会谈中、团体阶段之间以及团体干预结束时评估团体过程的方法；

（5）提供帮助成员从团体中学习经验以及将团体内经验延伸到现实的方法；

（6）确定评估干预过程中和之后效果的方法；

（7）验证干预计划的生态效度。

团体干预的实施

所有完成专业培训的学生需理解并展示与方案专业领域相关的实施团体干预的能力。研究需包括但不仅限于：

（1）组建团体的标准，包括招募、筛选、确定以及成员的定位；

（2）团体促进的方法和流程；

（3）与相应专业适合的介绍源的选择与使用；

（4）有效地识别并应对可能影响团体干预效果的团体外因素；

（5）采用主流的策略、技术和流程；

（6）根据团体发展的阶段调整团体的节奏；

（7）有效地识别并应对批评事件；

（8）有效地识别并应对破坏性成员；

（9）帮助团体成员总结意义并运用学习；

（10）有效应对心理紧急状况；

（11）与团体成员一起完成团体内部过程以及之后规划。

领导者和协同领导者

所有完成专业培训的学生需理解并展示与方案专业领域相关的能力，这些能力是成为领导者的个人能力以及与协同领导者选择并管理干预团体内人际关系的能力。研究需包括但不仅限于：

（1）成为有效领导者所需的个性和技巧；

（2）成为有效协同领导者所需的人际关系技巧；

（3）成为有效协同领导者所需的处理技巧。

评估

所有完成专业培训的学生需理解并展示与方案专业领域相关的评估团体干预的能力。研究需包括但不仅限于评估参与者效果以及参与者满意度的方法。

伦理道德训练，最优化训练，多元能力训练

所有完成专业培训的学生需理解并展示与方案专业领域相关的能力，努力遵守伦理规范以及最优化训练和多元能力训练。研究需包括但不仅限于：

（1）与方案专业领域相符的伦理方面的考虑；

（2）与方案专业领域相符的团体最优化训练；

（3）仅与项目专业性方面有关的多样性的议题。

只有项目中的教师努力付出，并且有丰富的项目资源支持，团体工作者训练的职业标准才能够得以实施，才能成功让所有的咨询师都在关键能力上达到优秀水平，并且让咨询师们能独立完成团队任务。为了帮助实现训练标准，协会给出如下指导意见。

一门单独开设的、基础的团体理论和方法论方面的课程就可以提供团体工作的核心培训。该门课既应该包含下面的详细的内容指导中的要素，也应该包含必需的实际教学指导部分。

根据认证标准（CACREP，1994；StandardⅡ.J.4），在团体工作领域的学习应该提供如下内容：对不同种类的团体工作的理解（例如，团体任务促进、团体心理教育、团体咨询、团体心理治疗）；团体发展，团体动力学，团体领导者方法与技巧。更明确的要求是，学习应包括但不局限于以下内容：

·团体动力学原理：包括团体进程的组成部分，发展阶段理论，和团体成员的角色和行为；

·团体的领导风格和方法：包括各类团体领导人和领导风格的特点；

·团体咨询理论：包括大众理论、区别人的性格、阅读相关的研究和文献；

·团体工作技巧：包括团体领导者的倾向和行为、道德标准，适当的选择标准和方法，以及有效性评价；

·用于其他类型的团体工作的方法：包括任务团体，预防团体，支持团体和治疗团体，观察成员的行为和团体进程的技巧，移情式反应，对抗，自我暴露，集中精神，自我保护，成员的招募和筛选，开始和结束活动，管理，明示与暗示，示范，给予和接受反馈。

核心团体工作训练至少需要10学时的督导实践（我们推荐进行20小时的被督导实践）。为了与CACREP标准认证一致，被督导的经历给学生提供了参与小团体的直接经验。这种被督导的经历可以来自团体理论和实践的基础课程，也可以来自为了达到标准而设立的小团体中的直接训练（CACREP，1994；Standard II.D）。在安排和指导该团体活动中，教职人员必须注意遵守双重关系中的ACA道德标准和最佳实践方法下的ASGW标准。

虽然ASGW主张所有咨询师培训项目为所有咨询专业学生提供核心团体工作训练，专业化训练为任选。如果一个咨询师培训项目要提供专业化训练（如，团体任务促进、团体心理教育、团体咨询、团体心理治疗），ASGW强烈建议教学机构在为专业制定课程的时候遵从ASGW标准。

每个专业化领域有自己的文献。除了团体理论与过程中的基础培训，每个专业化训练要求额外有课程作业来提供满足专业应用所必需的专业知识。

·团体任务促进领域：布置组织发展、咨询、管理或社会学领域中的作业，从而学生可以对组织机构本身和组织机构中的任务团体的功能有一个基本的了解。

·团体心理教育领域：布置社会心理学、咨询、健康促进、营销和课程设计中的作业，学生能够锻炼在压力管理、健康管理、愤怒控制、自信心训练和问题解决过程中的结构化的增强意识能力和管理技术团队的能力。

·团体咨询领域：布置正常人发展、家庭发展和家庭咨询、评估和确定生活问题、个人咨询、团体咨询方面的作业。课程内容要包含个人成长和团体咨询方面的训练经验。

·团体心理治疗：布置非正常人发展、家庭病理学和家庭疗法、心理和情感失调的评估和诊断、个人疗法和团体疗法方面的作业。课程内容要包含在治疗团体中的经历。

对于团体任务促进和团体心理教育两个领域，我们推荐至少进行30学时的督导实习作为专业性团体训练（但是我们强烈建议能进行45学时）。由于团体咨询和团体心理治疗领域有额外的难度，我们推荐至少进行45学时的督导实习作为专业性团体训练（但是我们强烈建议能进行60学时）。为了达到CACREP官方认证标准，督导实习中，学生应该有机会在督导下进行多样化的实习活动，这些实习活动应该是专业咨询师在给定专业方向上的真实团体任务（比如说，评估团体成员和他们生活工作的社会系统，策划团体干预，实现团体干预，领导和合作领导，以及团体内部、团体间和团体合作结束时的事件应对和评价）。

除了能提供与给定专业方向相关的内容和经历的课程之外，实际督导训练过程还应该能够提供实际经验和实习经历。

根据CACREP提供的硕士实践课模板，我们推荐团体合作部分占到所有要求的督导实习的1/4：

·硕士实践课：在40学时的直接服务中，至少10个课时应该用于团体合作部分中督导领导力或者合作领导力的训练上，比如团体任务促进学、团体心理教育学或者团体咨询课。（在硕士实践课水平上，团体心理治疗课中提供实际训练并不是通常的做法）（CACREP，1994；StandardⅢ.H.1）

·硕士实习：在240学时的直接服务中，至少60学时应该用于与项目专业方向一致的团体合作部分中的督导领导力或者合作领导力的训练上。（例如，团体任务促进、团体心理教育、团体咨询、团体心理治疗方向）

·博士实习：在600学时的直接服务中，至少150学时应该用于与项目专业方向一致的团体合作部分中的督导领导力或者合作领导力的训练上。（例如，团体任务促进、团体心理教育、团体咨询、团体心理治疗方向）