探讨高职院校人文素质教育

对当前高职院校人文素质教育的几点思考

赵文英^[1]

(陕西航空职业技术学院，陕西汉中　723102)

【摘　要】高等职业技术学院是我国高等教育的重要组成部分，是为我国培养高级技术人才的摇篮。然而，许多学院只把培养学生的技术作为自己的终极目标，而忽视了对学生的人文素质教育，这势必影响到学生的全面发展，也不符合职业技术学院的办学宗旨。要改变目前这种状况，就必须对人文素质在高等职业技术学院的地位、作用有一个清晰的认识，并积极地采取有效措施去改进人文素质教育。

【关键词】高职院校;人文素质;教育

高等职业技术学院是我国高等教育的重要组成部分，其地位和作用随着我国经济的快速发展而显得越来越重要。由于其自身的特点和社会需求，高职院校把技术培养和训练作为其办学和追求的最重要目标之一，这本无可厚非。但若仅仅以此为目标，或绝对地作为学院追求的终极目标，又有点失之偏颇。笔者认为，高等职业技术教育不仅仅担负着为社会培养技术人才的重任，更担负着为社会培养出既具有一定的职业素养又有崇高的社会责任感和使命感的人才的重任，担负着提高民族素质的重任。惟其如此，才不辜负“高等教育”这一神圣的名称。要实现这一目标，就必须把人文素质教育当作高等职业技术教育中极其重要的一环。技能的培养和人文素质教育这两条腿才能支撑起一个大写的“人”。

1.高职院校人文素质教育的现状

所谓人文，是一种精神文化，泛指人类的各种文化现象。《易经》说：“观乎天文，以察时变;观乎人文，以化天下。”这里的“化”是教化，即教育的意思。可见，人文教育是非常重要的。人文素质由社会科学(哲学、文学、历史、艺术、民族习俗、心理等文化要素)和自然科学两部分组成。在传统的人文素质教育中，人们往往强调的是社会科学，而忽略了自然科学。然而，在当今的高等职业技术教育中，由于急功近利思想的影响，教育者又反其道而行之，忽视社会科学的教育，只简单的注重自然科学的教育，注重技术的培养和训练。这就可能导致我们所培养出的“人才”不能作为一个人格健全的、有自己独立思想和合理的价值观的人而成长，并立足于社会。

在就业压力越来越大的情况下，高等职业技术学院所遵循的办学原则普遍是“技术至上，实用为主”。大多数学校忽视了人文教育。个别高职院校专业设置、课程教学等都是围绕市场转动，人文课程除开设政治理论课外几乎是一个空白。这就在一定程度上忽视了学生人文素质的提高，学生普遍缺乏人文知识，文化素质较低，非专业知识浅薄。

另外，在对人文素质的认知上，也存在着巨大的误区。包括学校的领导和教师在内，只简单地认为，人文素质教育只是一种文学的学习，把人文教育等同于语文教育。有的学生甚至提出，我们来职业技术学院是来学技术的，不是来读课文，欣赏文学的。因此，学生把主要的精力都放在了专业知识的学习、技术的训练上，对社会科学的学习缺乏兴趣，也没真正投入精力去学习，以至于毕业后对文、史、哲方面的知识知之甚少，大多数学生对社会历史和现实人生缺乏深入的认识。

这种现状将会导致高等职业技术学院沦为职业培训所，所培养出的“人才”只是一件技术工具，是“工具人”或“半个人”，缺乏健全的人格和独立判断的能力。这一缺失，使学生将来很难真正的立足于社会、服务于社会。这种状况不能不使人感到深深的忧虑。高职院校的这种纯“工具意识”倾向也值得我们深思。一个人文素质缺失的大学生，充其量也只是个人的不幸与悲哀，而若整个国家的精英阶层都缺少人文精神的话，那就是一个国家、一个民族的悲哀甚至是灾难!

2.人文素质教育在高职教育中的地位

高等职业技术教育的本质，并非是单纯的技术培养和训练。塑造学生健全的人格，培养独立的见解和合理的价值观及社会道德评判标准是其不容推卸的社会责任和义务。技能的培养和人文素质教育应成为高等职业技术学院教育的两条并行不悖的主线，而人文素质教育尤应成为高等职业技术学院教育的基础。

不可否认，人文素质教育具有非职业意义，而高等职业技术教育是一种职业教育。但这并不能成为忽视甚至漠视人文素质教育的理由，因为，一个人只有保持对社会的责任心、对人的关心和爱心，他的职业才有意义，才会对社会进步、民族的振兴作出贡献，才会作为一个独立而完整的“人”而立足于社会。因此，人文素质教育在高等职业技术学院教育中具有基础地位。高尚的人文修养和良好的职业素养才能共同塑造出一个大写的“人”，一个对社会有益，对自身有利的“人”。

人文素质教育实际上应倡导的是自由选择方式，要让学生养成一种怀疑和宽容的态度并树立价值多元的价值理念，从而使学生不但在技术上成人，而且在精神上成人。这应当成为高等职业技术学院的价值底线。

人文素质在对学生学习目标的确立和学习积极性的促进上，具有其他手段无可替代的作用。优秀的人文素质对于培养人的理想、塑造人的精神具有积极的促进作用。人文素质总是隐性地存在于人的发展和创造之中，如果我们强行地将人文素质教育从高等职业技术教育中抽离，无异于抽掉了人的脊梁。这话虽然有些夸张，但并不荒谬。

3.加强人文素质教育的途径和方法

3.1提高对人文素质教育的思想认识，树立全面育人的观念

要提高对人文素质教育的认识，首先必须要改变固有的对高等职业技术教育的认识模式，遵从教育本身的发展规律。我们既反对把单纯的培养技能型人才作为高等职业技术教育的终极目标，同样又不赞成把人文素质教育视同传统的文科学习和社会科学教育的思想。如前所述，人文素质教育是这二者的有机结合，不可偏废。诚然，高等职业技术学院必须培养学生的实践技术能力。这是由其特点和使命所决定的。但同样需要注意的是，在自然科学中，并非没有人文要素，人的价值取向、道德评判标准、思想情感及理想观念，直接或间接地存在于自然科学体系当中。所以，把人文素质教育和自然科学的学习、技能的培养割裂开来，甚至对立起来的思想是幼稚可笑的。(www.xing528.com)

需要强调的是，社会科学以社会为关注对象，其人文素质教育的作用是显而易见的。人文素质的核心是人。这和高等职业技术教育的理念和原则是一致的。先育人，后技能，使每一名学生首先成为具有独立健全的人格，良好的道德修养和社会责任感的人，是人文素质教育所担负的使命。

著名科学家爱因斯坦在《论教育》中曾尖锐地指出，“学校教育的目的始终应该是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人而不仅仅是作为一个专家。”我国著名教育学家杨叔子说：“大学的主旋律应是‘育人’，而非‘制器’，是培养高级人才，而非制造高档器材”。此话对高等职业技术教育而言，尤显得振聋发聩。所以，要塑造学生的人文素质，就要充分认识到社会科学和自然的不同特点和作用，使其相互补充、相互完善，真正成为支撑“人”的一撇一捺，使学生能脚踏实地地立足于社会、服务于社会、有益于社会。

3.2各职能部门密切配合，构建全员育人机制

在高职教育实践中，要始终坚持“以学生为中心”的办学理念，将人文素质教育贯穿于教学、科研、管理和服务全过程，把学生的成长和成才需求作为出发点，在增强教育的针对性、适用性和实效性上下工夫。学校各职能部门应当密切配合，构建全员育人、齐抓共管的运行机制和工作体制，保证人文素质教育工作得以全面实施。

教务部门统一负责并规划人文素质教育的课程建设、教材建设、教学理论建设等工作;宣传部门负责大学生的德育教育、精神文明建设、校园文化建设、宣传舆论阵地和文化设施建设、大学精神的凝练和教育等工作;学生工作部门负责大学生的思想政治教育、大学生的心理健康教育工作等;团委负责组织实施第二课堂的人文素质教育活动和校外实践基地建设工作;科研部门负责组织专业人文素质教育学术讲座;后勤部门负责校园育人环境建设和场馆建设;财务部门负责筹措专项资金、提供经费支持;图书馆则为人文素质教育提供了文献保障。只有这样，通过有效整合校内人文素质教育的各类资源，使人文素质教育工作始终处于有组织、有计划、协调运行的状态，才能真正实现人文素质教育工作管理与运作的制度化、规范化，也才能更好地增强人文素质教育的效果。

3.3将人文素质教育贯穿专业教育始终

专业理论和实践课程中蕴涵着丰富的人文素质和科学精神。高职院校应按照高职大学生人文素质的要求推进课程改革，充分发挥专业课对大学生人文素质养成的作用，把人文素质教育的相关内容渗透到专业教学中，自觉地将人文素质和科学精神的培养贯穿于专业教育始终，使学生在学好专业课的同时，提高自身素质。

3.4采取适当的措施，开展人文素质教育

人文素质教育，不是一蹴而就的事情，它是一个潜移默化的过程。既包括常态的教育模式，也有短期培训的方法。

所谓常态模式，就是除在一般课程中渗透着人文素质教育以外，还应开发和设立人文素质的应用性课程，根据现实的需要，结合不同专业的特点，选择相应的人文素质教育必修课。

所谓短期培训，是指采取选修课或专题讲座的形式开展人文素质教育。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育》中指出，“高等学校要求学生选修一定学时的包括艺术在内的人文学科课程”。通过选修课或专题讲座，培养学生的兴趣，开发学生的潜力，在弘扬民族传统文化，了解国外先进思想的同时，使学生获得有益的人文素质营养。

3.5营造浓厚的校园文化氛围和良好的校园育人环境

首先，发挥校园文化活动“寓教于乐、潜移默化”的功能作用，以老师为主导、以学生为主体开展丰富多彩的文化活动。立足于满足学生发展的实际需要，充分发挥学生社团组织的作用，通过“音乐欣赏、歌咏比赛、英语角、辩论赛”等形式，举办文化艺术节等各种文化艺术活动，培养学生的审美情趣和文化艺术素质;通过开展各类体育比赛活动，培养学生健美的体魄;通过开展心理咨询与教育活动，培养学生健全的人格与健康的心理;促进学生的全面发展，全面提升校园文化活动的品位。另外，学校也要积极参加社会上举办的各种交流活动，使校园文化与社会文化沟通，让校园文化源活水清，这样才能更好地提高学生的人文素质。

其次，努力营造蕴涵浓厚文化氛围的校园环境。高职院校要不断加强校园人文景观建设，挖掘环境育人资源，营造高雅的校园文化氛围，努力提高学生的人文素质、教师的人文修养和学院的文化品位;大力加强校园硬环境和软环境建设，在校园景观的建设和绿化美化过程中，精心规划设计，充分注入文化和艺术含量，使校园建设达到实用功能、审美功能和育人功能的和谐统一，营造了高尚健康的人文景观氛围。美丽的校园景观，涌动着追求新知、催人奋进的人文氛围;卫生整洁、秩序井然的校园环境，在潜移默化中教育、熏陶着学生。高职院校可借鉴一些本科院校的做法，将学校的校训、校风、学风等学校的精神文化，通过视觉识别系统表现出来。校园精神无时无刻浸润着青年学生的精神世界、潜移默化地影响着他们的心灵世界，丰富了大学生人文素质教育的内涵。

总之，高等职业技术教育中的人文素质教育，是培养学生自尊、自信、自立、自强的人生态度的有效途径。它不是可有可无的一种选择，而是必须实行的一种责任和义务。同时也是高等职业技术教育继续健康快速发展的保证。

【注释】

[1]赵文英，男，教授，陕西航空职业技术学院院长。