三、班级管理的若干原理
班级管理理论是基于对班级的科学分析而获得的关于班级管理的规律性认识。掌握班级管理理论，有助于提高班级管理者的理论水平，为加强班级管理提供理论基础。
1.目标管理理论
目标是个体、群体、组织行为要实现的预期标准和状态，具有方向性、可行性、层次性特点，对个人、群体、组织具有调控、激励、评价作用。其核心是无论个体还是群体都有追求目标。实施目标应以自我控制为主。
班级目标管理是将班级管理目标具体化，使其与班级活动、与学生个人目标融为一体，形成具体、明确、可行的目标体系，以调动所有成员为实现班级和个人目标而积极努力。班级目标管理分为三个环节：
（1）制定目标
制定班级目标要依据教育目的、学校培养目标，立足于学校条件和班级特点，以个人、班级进取意识为心理基础，组织班级成员参与讨论，集思广益，形成具有针对性、既全面又突出重点、既有难度又切实可行、既明确具体又易于评价的目标体系。
（2）执行目标
目标一旦确立就必须实施，班级管理者做好执行的组织工作，让学生知道该做什么，该怎样做；调动学生积极性，各施所长；做好调控和指导工作，通过活动、舆论等手段促成目标实现；做好协调工作，保证各个方面步调一致的行动。
（3）考评目标
目标考评是检查、评定班级目标实施程度与成效的活动，通过考评，既能肯定成绩，增强信心，又能发现问题，寻找差距与不足。
2.整体育人说
班级管理必须面向每一个学生，促进学生个性和谐发展。一方面，学生是完整的、具有独立人格的个体，其发展水平不能以某一方面的高低来决定，而要视其人格各要素的统一、和谐发展，仅强调某一方面的发展只能导致片面发展，班级管理必须树立整体育人观和全面发展观。另一方面，影响班级和学生发展的因素具有多样性、复杂性、不确定性和矛盾性，只有将这些因素有机整合在一起，形成重点突出、层次分明的教育合力，才能发挥班级管理全方位、全过程的整体育人功能。(www.xing528.com)
3.整合调控观点
（1）系统调控
系统科学认为，系统的正常运作需要根据具体情况及时调控，才能克服偏差。因此，班级管理必须健全组织机构，理顺信息通道，实施有效调控，确保班级管理有序进行。
首先，影响学生和班级发展因素的不确定性要求全面分析并适当调控各种影响。而调控的及时性、准确性则是建立在组织机构的合理性和职能的有效性基础之上，所以，建立合理的、层次分明的组织机构并明确其职责，能顺畅信息通道，确保信息反馈及调控指令准确到位。
其次，仅依靠正式渠道获得调控信息，不可能完全保证班级管理的有效性，有必要拓宽信息来源的渠道，建立班级与学校、与家长、与社区的信息联系网络，使班级管理信息全面、准确、客观、可靠。
再次，要充分利用班级和学生的自我教育力量，发挥学生和班级的自我反馈、调节、控制的作用，推动班级的顺利发展。
（2）系统整合
班级是由班主任、学生、班级目标、管理内容、方法、管理环境等要素构成的整体系统。班级管理必须围绕班级整体目标，协调好各要素间的关系，既发挥班级整体功能，又发挥各要素作用，实现育人目标。这就要求班主任：
——从整体上把握班集体。班级是一个相对独立的系统，其功能绝不是各要素作用的简单相加，必须把握班级整体状况，发挥整体作用。
——有效分解班级各要素。班级各要素具有层次性，组织上分为班级、小组、个人， 目标上分为班级目标、小组目标、个人目标等。科学分析班级系统各要素，能从根本上把握整体与部分、部分与部分的关系，抓住班级管理的关键环节和因素，发挥各要素、各部分的最佳功效。为此，班主任要善于科学分解班级目标、任务，善于依据学生特点进行科学分工和人员协调。
——组织好各要素。对班级系统的有效分解是为了更好地发挥各要素的作用，但种种原因可能导致各要素间的不协调或脱节现象。因此必须在科学分解系统的基础上，围绕整体目标将各要素有机组合起来，减少管理工作的不协调和内耗现象，实现整体优化。
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