发展性教学目标的有效管理

五、发展性教学的目标管理

教学是学校的中心工作，课堂教学是落实教学过程的基本形式，是教学目标的具体化展开，也是实施素质教育的主要途径。

课堂教学是以现代教育思想和教学理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的创新意识和实践能力为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其组合优化为基本特征的教学实践活动。

1.遵循主体发展的目标要素

——科学的教学目标。 目标准确、全面、具体，不仅有认知目标，还有思想品德、情意等目标。 目标具有层次性，符合各类学生实际。课堂一切活动都围绕目标进行，教学目标统领教学各个环节，贯穿教学始终。

——民主、和谐的课堂氛围。教师尊重学生，倡导教学民主，首先落实在教师与学生之间的民主、平等上：课堂气氛既是紧张的，严肃的，又是和谐的，愉悦的；课堂内既有大量的信息交流，又有充分的情感交流；课堂充满生气，充满活力。

——学生主动参与教学活动。教师充分调动学生学习的积极性，激发学生内在的学习动力，指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成个人独立学习与同学间合作学习、全班共同学习的动态组合。学生有足够的时间积极有效地参与教学活动。

——充分的思维训练。教学过程是师生思维互动的过程，是提高学生思维能力的过程。教师不断启迪学生的思维，创设学生思维相互碰撞的条件，培养学生良好的思维品质，发展学生的思维能力。重视培养学生的创新意识，发展学生创造性思维和创新能力。

——教学方法最优化，手段现代化。根据需要选择与教学内容相适应的教学方法，注意各种方法的综合运用，实现教学方法的最优组合。恰当运用现代教育技术手段，包括标本、模型、挂图、录音、录像、计算机等现代信息技术设备的选择性运用，充分调动学生视觉、听觉、触觉等多种感官参与学习活动。

2.坚持以人为本的素质教育观

——全面发展的质量观。人的发展是现代教育的根本任务。课堂教学的全过程是进行完整的人的发展的教育教学活动。课堂教学的目标是落实党和国家教育方针的要求，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，培养德、智、体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

——以人为本的学生观。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。其主体性（包括自主性、主动性、创造性）和差异性应受到充分的尊重，潜能得到充分发挥(www.xing528.com)

——民主合作的教学观。课堂教学是教与学的双边活动。课堂教学过程，不仅是受教育者一种特殊的认识过程，又是一种复杂的心理体验过程，一种在一定时空范围内社会化的实践过程，是师生之间多向、多形式的相互作用、相互影响的互动过程。学生尊敬教师，教师尊重学生，尊重学生的独立人格，形成民主、平等的师生关系，使教学活动成为师生共同探索、共同享受成功喜悦、实现教学相长的活动。

——优质高效的质量观。课堂教学追求的目标是以尽可能少的时间投入和精力消耗，让学生收到尽可能多的实效。课堂教学应体现教学方法的优化和教学手段的现代化，实现课堂教学的优质高效。

3.贯彻发展性的目标导向原则

发展性的教学目标是坚持以学生的发展为本，扬弃性地应用一般教学目标体系，包括各目标体系的学说、原理、要素、模式、方法，服务于教学过程，对教学进行评价，促进学生主体的一般性发展。

在此基础上提出的目标导向原则，应该是各个教学目标体系对一般教学规律的集中反映，是对人本主义教育原理和方法论的遵循。贯彻以人为本的目标导向原则，在课堂教学实施中应该重视以下方面：

——目标控制原则。教学目标是教学活动的出发点和归宿。它使师生的教与学心理同步，思维定向，使师生的活动有共同的指向，成为教学过程中的行动方向。教师根据教学目标调控教学的行为，使教学活动沿着预定的方向顺利进行，直至目标的实现。

——主体参与原则。培养学生主体意识，发挥学生主动精神，把学习的主动权交给学生。让学生充分认识自我是学习的主体，学习的主人。积极主动地学习，独立思考，勇于尝试，大胆质疑，充分发挥学生的学习潜能和创造精神。

——面向全体原则。面向各类学生，面向全体学生。因人施教，分层推进，满足各个层次学生的学习要求，使每个学生在原有的基础上都得到发展。

——知情并重原则。教师要帮助学生掌握知识，培养学生的能力（理解和运用知识的能力，分析问题和解决问题的能力，探索、创新的能力），开发智力，同时要发展学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志等）。知情结合，知情并重，促进学生全面发展。

——情境开放原则。教学过程不应该是封闭的，应用一般目标体系不应该是僵化的。在贯彻“教学三中心”（教师中心、教材中心、课堂中心）的基础上，变革课堂教学模式，树立开放意识。紧密联系生产、科学技术发展和社会经济生活的实际进行教学，把学校小课堂与社会大课堂结合起来，充分体现“面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。