心理学：思维的概述与形象思维

第一节　思维的概述

一、思维的一般概念

思维是人脑对客观事物本质属性与内在规律的间接的、概括的反映。思维属于认知的高级阶段。它反映事物个别属性、整体以及事物之间的内部联系。例如，通过对人的观察分析得出“人是能言语、能制造和使用工具的高等动物”;根据对水的研究得出水和温度之间的关系，在101kPa下，水的温度降低到0℃就会结冰，升高到100℃就会沸腾，等等。这些都是人脑对客观事物的本质及其规律的认识。

思维具有概括性和间接性的特点。思维概括反映，即思维反映的不是某个事物的个别属性，而是反映一类事物共同具有的本质属性和事物之间规律性联系。例如，通过感知觉我们只能看到具体的一只鸟的外形和活动情况，而通过思维我们才能认识鸟的本质属性:有羽毛，卵生。也只有通过思维，把不会飞的鸡、鸭列入鸟类，而不会把会飞的蝙蝠、蜻蜒等列入鸟类。又如，温度升降与金属膨胀的关系，植物与动物、动物与人类的生态平衡关系等，都是通过概括活动过程对自然界事物之间规律认识的结果。所谓间接反映，是思维通过概念、判断、推理等形式来反映事物的本质或规律。例如，内科医生不能直接看到病人内脏的病变，却能以听诊、化验、切脉、试体温、量血压、B超、CT检验等手段为中介，经过思维加工间接判断出病人的病情;地震工作者可以根据动物的反常现象或其他仪表的数据来分析与预报震情。这些都是人们凭借已有的知识经验间接认识的结果。人们要认识原始社会人类的生活、宇宙太空状况、原子结构、生命运动，要认识超声波、红外线，要预测天气，等等，都需要借助某些媒介物与思维加工进行间接的认识。

思维是一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实全面、本质的反映过程。在分析综合过程中，人们运用比较来确定事物之间的同异和关系。在比较的基础上，把客观事物共同的、本质的属性提取出来，并同非本质属性分离开来，即抽象;而把抽象出来的事物间共同的、本质的属性联合起来就是概括。在概括的基础上，人脑把一般特征和本质特征相同的事物进行分类与归类，形成比较完整的体系即系统化。系统化有助于人们掌握知识和巩固知识，有助于对知识的提取和运用，从而使人较深刻地认识世界。思维的全过程还包括具体化，即把经过抽象、概括后的规律同某一具体事物联系起来。例如用韦伯定律的原理去解释生活中的现象。总之，分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化是思维过程的不同环节。

二、思维的分类

(一)动作思维、形象思维与抽象思维

根据思维的不同形态，可以把思维分为动作思维、形象思维与抽象思维。

动作思维又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作。例如，钟表修理工修理一块手表，需要在动作中思考、发现与解决问题。

形象思维又叫主观形象思维，它是依靠表象解决问题的思维。例如，幼儿在计算应用题“4颗糖给小朋友分掉了2颗，还剩几颗?”时，他是在头脑中利用糖果的直观形象数去解答问题的。

抽象思维是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。这种思维是借助于语词、符号来思考问题，故又称为语词逻辑思维。例如高中学生学习数学、物理等课程，常常以抽象思维为主来解决问题。

(二)聚合式思维与发散式思维

根据思维探索答案的方向，把思维分为聚合式思维与发散式思维。

聚合式思维也叫集中思维，它是把问题所提供的各种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。聚合式思维是将各种信息或条件重新加以组织，找出正确答案或解决问题的最优方案。

发散性思维是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。发散式思维是一种不依赖常规，寻求变异的思维，也就是寻求答案多样化的思维。在探索几个可能的答案时，一般很难确定哪一个答案是正确的，只有通过检验才能肯定下来。

(三)常规思维与创造性思维

根据思维的创造性，可以把思维分为常规思维与创造性思维两种。

常规思维是应用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。这种思维缺乏创造性，一般不会产生新的思维成果。例如学生用学过的解题方法解答某一类数学问题，就属于常规思维。

创造性思维是用创造性方法来解决问题的思维，创造思维能产生新的思维成果，具有一定的独创性。例如技术革新、科学的发明创造、教学改革等所用到的思维都是创造性思维。(www.xing528.com)

创造性思维的特点

创造性思维在思维过程上具有以下特点。

第一，流畅性:即在给定的时间内能产生、联想起更多的观念，它反映了思维的敏捷性。

第二，灵活性:指能超越以往习惯的思维方式，在更广阔的视角下开创各种不同的思路，展示众多的思考方向，体现了思维的广度。

第三，独特性:指善于对信息加以重新组织，产生不同寻常、与众不同的见解。

第四，精密性:指善于抓住事物的关键信息，进行精密细致的思考，对各种想法进行扩展和引申。

三、思维的品质

(一)思维的深刻性

思维的深刻性指思维的深度。它集中地表现在是否善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展和进程。这一品质要求人们具有精深的知识。一个知识浅薄的人，其思维的深刻性较差。在思维的深刻性方面，有的人思考问题善于打破沙锅问到底，非弄个明白，但又不钻牛角尖;而有的人思考问题往往很肤浅，一知半解。一般说来，那些好学深思、不耻下问的学生，其思维是深刻的;而那些不求甚解的学生，其思维则具有肤浅的不良品质。

(二)思维的敏捷性

思维的敏捷性是指思维过程的速度。思维敏捷是指人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定，迅速解决问题的思维品质。古人所谓“眉头一皱，计上心来”，便是思维敏捷的一种表现。在日常生活和工作中，有的人遇事胸有成竹，善于迅速作出判断，但又不匆忙草率;有的人遇事优柔寡断，或草率行事。

(三)思维的灵活性

思维的灵活性是指思考问题、解决问题的随机应变程度。思维灵活的具体表现是，当问题的情况与条件发生变化时，思维能够打破旧框框，提出新办法。这一品质与思维的敏捷性联系密切，可以说，没有敏捷性，就没有灵活性。在工作、学习、生活中，有的人遇事足智多谋，善于随机应变;而有的人脑筋僵化，惯于墨守成规。例如，有的学生在解题时，不喜欢套用现成的解题方法，而愿意开动脑筋，尽管题目变化很大，都能应付自如，独立解决。这说明该学生的思维具有较大的灵活性。

(四)思维的独创性

思维的独创性表现在是否善于独立地分析问题和解决问题。思维具有独创性的人不依赖别人的思想和原则，不依赖现成的解决问题的方案，而是创造性地寻求并获得解决问题的新途径，提出新的解释和新的结论。在独创性方面，有的人思维具有较明显的独创性，遇事独立思考，有独特见解，解决问题时有独到方法，但也不固执己见，唯我是从。有的人思维具有明显的依赖性，遇事盲从附和，解决问题时人云亦云;有的人表现出很大的受暗示性。

(五)思维的批判性

思维的批判性是指善于批判地评价他人的思想与成果，也善于批判地对待自己的思想与成果。批判性的思维能够吸取别人的长处和优点，吸取别人的思想精华，而摒弃别人的短处和缺点，摒弃别人思想的糟粕。它还能够严格地检查自己思想的进程及其结果，缜密地验证自己所提出的种种设想或假说，在没有确证其真实性之前，决不轻易相信这就是真理。在学习中，有的学生敢于同教师争论，敢于向权威挑战，把“吾爱吾师，吾更爱真理”的格言作为座右铭，这便是有思维批判性的表现。