《足迹》第一课时教学设计

《老人与海鸥》第一课时教学设计

坎墩街道中心小学　陈黎曙

设计理念

课文讲述了一个感人的故事，结构清晰，语言优美，情感丰富。教学时应引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学目标

1.学会课文8个生字，重点指导“塑、抑”的字形，随文理解“抑扬顿挫、亲昵”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用批注法，抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作品味语句，体会人与动物之间的深厚感情，并进行语言积累。

4.在读中感受人与动物的和谐关系，明白只有人类付出爱才能赢得动物的信任。

教学过程

一、揭题导入，激发情感

1．我们在老舍先生的笔下感受到了猫的可爱；也读过《珍珠鸟》，它在冯骥才先生的精心呵护下与他和谐相处；还有丰子恺先生喜爱的白鹅，相信也给大家留下难忘的印象……今天，我们要学习的还是一篇发生在人与鸟之间的动人故事。

2．齐读课题，请大家打开课本。

二、初读课文，感知文意

这篇课文比较长，我们仍要用快速阅读的方法来读懂它，要求把课文读准、读通，同时想想，文中哪个词写出了老人与海鸥之间的关系？

(1)检查词语，抽读，正音（撮、扇、旋），齐读。再说说对两组词的发现。

(第一组是描写老人给海鸥喂食的情景，第二组是描写海鸥送别老人的情景）板书：喂食 送别

课文就写了这两个感人的场面,先写老人为海鸥——再写海鸥为老人。

找一找哪里到哪里写喂食？哪里到哪里写送别？

(2）这是一个发生在10多年前昆明翠湖边上真实的故事，老人的名字就叫吴庆恒。他是一名收入极低的退休工人，每月只有308元的退休工资，其中一半以上他都用于买喂海鸥的食物。每年冬天，他每天步行二十余里，舍不得坐5角钱的公交车，却毫不吝惜地买四元五角一斤的饼干，因为他知道那是海鸥最喜欢的美食，而他自己唯一的奢侈品是两角钱一包的香烟。他这么一喂就是十多年。

你觉得课文哪个词写出了老人与海鸥之间的关系？（“亲人”）找到13小节，齐读

三、抓点研读，感悟真情

1.师：一个是人，一个是动物,为什么说老人与海鸥之间是亲人关系呢?

你从哪儿感受到老人对海鸥亲人般的关爱?默读1～13自然段，出示学习小贴士：

默读1～13自然段,抓住描写老人动作、神态、语言的关键词句，细细品味老人对海鸥亲人般的爱，画出相关词句，边读可边作批注。

2.根据学生发言交流：

(1）简朴老人的爱鸟情结。

①抓词感悟：从“每天步行二十余里”与“只为了喂海鸥”的对比中理解老人的爱鸟情，只有对待亲人才会有这样坚持不懈的行动；从三个“褪色”的重复遣词中感受老人的勤俭，从而进一步体会老人对海鸥的喜爱之情,理解老人爱海鸥胜过爱自己，就仿佛父母对儿女那般的无私。(www.xing528.com)

②朗读语段：把体会到的感受带到文字中，朗读这段话。

(2）与众不同的喂食方法。

你找出的是老人喂海鸥的片断。（出示第三小节）

轻声地读读这段话，想想细节，你发现老人喂食与其他人有哪些不同？

①老人喂食有什么与众不同之处?(抓住“人少的地方”“很小心地放”等词语理解这些细节就是一种无微不至的关爱)

②读出老人对海鸥细致入微的爱。

③思考：海鸥吃食又有什么特别之处?(理解“应声而来”“扫”等词语意思，感受配合默契、人鸟合一的和谐画面) “扫”字能换成“吃”吗？从“扫”你体会到了什么？（海鸥吃得快、海鸥很多、食物好吃……）请学生来有感情地读读。

正是老人对海鸥的熟悉信赖，才会有这么默契和谐的配合。在这节中还有别的发现吗？

④出示：老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

想象说话：在这有声有色的乐谱里，你听到了什么？（海鸥的鸣叫、海鸥扑翅膀的声音、老人的笑声:他在呼唤海鸥的声音）

你们又仿佛看见了什么？（海鸥在扑着翅膀吃食。海鸥们围着老人飞，老人的笑容洋溢在脸上）

练习情感朗读：看到了那么多，听到了那么多，感受到了那么多，现在让我们拿起书，一起再来读一读。老师读老人的表现，大家读海鸥的表现。看我们能不能也这么默契，把这幅和谐的画面表现出来。

(3）亲昵呼唤海鸥的名字。

是啊，一个个名字都浸透了老人对海鸥的爱呀！老人亲昵的呼唤海鸥，“亲昵”是什么意思?谁会亲昵地喊你呢?请几个同学学着亲人的样子，也来变着调子呼唤这些海鸥的名字（抽两生喊）声音有高有低、有轻有重、多好听、多亲切，这就叫抑扬顿挫。

从老人亲昵而自然地呼唤着这一只只海鸥，而海鸥都能一呼即应，又看出了老人与海鸥亲人般的关系。还有吗？

(4）谈海鸥

①看第10、11两个自然段，请一个学生读

师引：谈起海鸥，老人的眼睛就会立刻——（生动起来）眼睛是心灵的窗户，从生动的眼睛里折射出的是老人怎样的内心呢？请大家读一读老人谈起的那段往事，也许你会感受到什么。

生交流:（老人很牵挂那只海鸥，海鸥对老人也有情有义……）再想象，文中的省略号里老人还想说什么？

引：你们都读懂了老人的心。在老人生动的眼睛里我们读出了老人对海鸥的喜爱,品出了老人对海鸥的牵挂。

②还可以从哪儿看出老人与其他人不同？(引出写老人企盼的一句,说说他在企盼什么?)( 企盼能与海鸥朝夕相处, 企盼能到海鸥休息的滇池边去看看)

再感情朗读带企盼的一句。

3．教师小结：同学们，无论是从老人喂海鸥，还是老人给海鸥们起名字，或是老人谈起海鸥时那生动的表情，处处都让我们感受到老人对海鸥的爱，难怪昆明人称他为“海鸥老人”。这位老人用自己10余年的行动，向我们诠释了一个道理，那就是——只要人类付出爱，人与动物可以和谐相处。

如果再来让你读第13节,你想该怎么读?(试读/抽读/齐读)

结束语：这“真是十几年来如一日,浓浓亲情暖人心啊！”

机动：假如你是一只海鸥,你想对老人说哪些感恩的话?请写一写。