走内涵发展之路 叩优质教育之门
坎墩街道教办和胜山镇教办联合承担的国家课题——“均衡优质发展研究”已走过了两年零三月的路程，现正处于结题阶段，进入收获季节。从《足迹》可略见其研究一斑，见证科研兴教的魅力。
“足迹”含义。本书取名《足迹》，指的是研究过程中的一段印迹。其含义主要有三：一是该课题研究目标指向义务教育学校的均衡优质发展，立足岗位，以创业、创新精神，朝着既定目标探索前进；二是说研究过程的艰辛，在新课改进程缓慢，推行素质教育遇到种种阻力之时，一线教育工作者的研究步履沉重；三是本书内容仅仅是研究成果的一部分，既不代表已有成果全部，又不意味精髓，只是其中未获奖或未发表的部分研究新作。
指向内涵。本课题达百余个子课题，300位教师参与研究。研究内容涉及管理策略、课程设置、教师成长及其办学、教育理念，教育教学各个要素和环节等。从教育内涵上做文章、谋发展。
行动研究。研究者在工作中研究，在研究中工作。策划行动方案，付诸实践，反思研讨，修正策略，精益求精，提高育人质量，探索教育的真谛和教学工作的真善美。
管理为要。一镇一街道协作承担国家课题研究，其代表性更广、更强，两家联袂，力量、智慧更足更多，形成竞争态势，相互促进。研究管理服务教师，指导帮助，排忧解难；实施制度管理，规范研究，提高效率；构建交流研讨平台，集思广益，提高研究价值。
教师为本。科研和教研整合，教师在研究中学习，结合工作实际进行思考，针对困境实施探索，求真务实。专家指导，同伴协作，研究水平迅速提高，教师专业素养迅速增强，教科研骨干队伍迅速壮大，研究成果令人鼓舞。
突破困境。研究者以素质教育为指针，探索“发展性评价”方式，发挥学生自我评价作用，张扬评价的激励教育功能，创新“学生成长记录袋”，呵护学生的身心健康和个性成长，为终身发展打下良好基础。(www.xing528.com)
创建特色。许多基层领导对创建学校特色极大关注，开展课题研究攻关。流动人口的民族文化教育、德育大课堂模式、艺术文化京剧、书香校园、体育特色项目等精彩纷呈，各显神通，有的已逐渐成为学校的名片。
差异教学。学校以教学为中心，教学以课堂为中心，提高课堂教学效率，减轻学生负担，培养创新思维能力，教好每一个学生，成为该课题研究的主体。分层次教学，提高后20%或30%学生的品学水准，引起大家的重视，研究取得了不少有益的经验，后进面缩小，尖子更尖。
看今天的一镇一街道中小学校，课改生气勃勃，科研兴教方兴未艾，办学捷报频传。可正如一些结题报告所说，研究还须继续。走内涵发展之路，叩优质教育之门，任重而道远。
上述内容跳跃在《足迹》中的字里行间，这些研究成果都是老师们的恬然自得，淳朴而自然，对于一线老师将会有所启发。
《足迹》的出版获得了众多专家学者和同仁的帮助，在此一并致以谢意。
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二○一○年八月
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