学习社会：实现21世纪教育目标

本章的主旨是探讨如何使每个人都享受到教育的问题，而且这一目标或许可以在21世纪得到实现。但这并不是说每个人都受到同样等级、同样方式、同样程度的教育。那些进入学校相当于进入一种异质文化的人比那些在家庭和教育制度之间能够顺利过渡的人必定需要更多的时间和关注。即使是最僵化的教育制度也不会要求所有的学生保持同样的进度。对那些来自另一种文化的学生必须采用适合他们的方法来进行教育。如果教育的目标是帮助每一个人尽可能地变得心智聪明，那么就必须允许采用各种不同的方法，甚至课程，只要方法和结果之间可能存在联系。

任何孩子在人生的任何阶段想要学习一门课程都不应受到阻碍，只要这门课程值得学习，并且适合他学习，不能因为他的学校有没有提供这样的课程或是因为在这之前他被认定还不具备学习它的必要能力而无法学习。

如果要使每一个人都享受到教育，就有必要让他理解为什么受教育，理解他每日在学校或大学的活动和这个最终目标之间有何关系。如果一种教育制度是为男孩和女孩从事一项未来并不存在的工作而对他们进行训练；或者如果一种教育制度中的课程是为了获得和职业本身没有任何关系的职业证书或专业证书；或者如果一种教育制度只是让学生在其中度日，直至找到工作，或只有在其中度日才可获得从事某一工作的资格；那么这样的教育制度将会被学生的辍学和学业失败所困扰。而人们将以此来证明，使每个人都享受教育只是白费力气的空想。(www.xing528.com)

如果一个男孩受到引导，因而相信若是他去上大学就能成为银行家，若是辍学就将成为掘土工人，那么，当他无论如何最终还是成了掘土工人的时候，他就会怨恨那些给他描绘出美好前途而误导了他的人。认为教育能够保证一个人在社会和经济上的光明未来，这种观念是不可靠的；真正可靠的观念是：教育能够导致理解，而理解本身就是一种财富。

当一种教育制度中所谓的教育和本书中的“教育”一词在意义上是一致的时候，这种教育制度才可能使学生学会应对一切事物。如果一种教育制度声称能在某种程度上使学生为某些事情作好准备，那么在这个日新月异的世界中，这一制度也将在某种程度上使它的学生感到自己受了欺骗。