新课改：信息技术与教学课程的完美整合

三、信息技术与教学课程的整合

通过信息技术创建新的课程教学模式，重点在于信息技术与课程的有机整合，包括教育与学习理念的整合、教学目标与内容的整合、教学方法的整合、教材的整合、教学环境的整合等。具体来说：

（一）教育与学习理念的整合

作为教师，应当树立终生学习的思想，信息时代，就是要学习和使用教育技术，培养自身的信息素质。

传统的教育理念可以说是一种单向传播式、注入式和苛严管束式的培养人才模式。“教师”这个名词，有史以来就是暗示着以专家和权威的身份将其所知道的知识传授给学生，在这里，教师是先知先觉者，是知识的传播者。在我国，数千年的教育模式都是以教师为中心，所谓“师者，所以传道受业解惑也”，由此形成教师的教与授，学生听与记的单向灌输的教学模式。学生被束缚在课堂上、实验指导书上，为满分而在书山题海中浴血奋战。这种教育的本质是知识教育，而不是智能教育，是封闭式的教学，极大地制约了学生的素质和创新能力的培养。

然而，信息技术的迅猛发展，使这种旧的理念受到强烈的冲击。中国有句俗话：秀才不出门，能知天下事，说的是有识字读书能力的人可以通过书信等方式了解天下大事。而在信息技术飞速发展的今天，在高等学府求学的“秀才”可通过教师，通过网络获取知识、接受教育，因此今天的教育是多向的、多层次、全方位的。

所以，关于教育和教师的理念必须发生转变，尤其是要改变以教师为中心的教学结构，在教学过程中尽可能利用网络、多媒体等现代信息技术，以双向互动式教学代替先前的单向广播式教学。(www.xing528.com)

（二）教育技术专家与学科专家的结合

诚然，在当今社会，教育技术这一概念大家都有所耳闻，但事实上大多数普通教师对教育技术的内涵和实质缺乏深入的了解；另外，一些教师对教育软件的使用不熟悉，制约了教育技术在课程改革中的广泛应用。所以将课程教师主动与教育技术专家结合，可能是把教育技术与课程改革进行有效整合的最佳切入点。

还以细胞生物学课程为例，在将其与信息技术整合过程中，及早邀请学校教育技术中心的技术专家参与合作，组成包括课程教师和教育技术人员的队伍。同时，在进行细胞生物学网络课程的开发中吸纳了本科生和研究生共同研究。经过几年的合作，原来简单的结合变成了真正意义上的整合，教育技术专家与学科专家及精英学子会聚一堂，共同探讨课程教学模式改革、教材建设、精品课程建设，大大提高了课程改革和新教学模式的建设效率。

（三）教材的整合：立体化教材建设

众所周知，作为课程内容的知识载体，教材是教学活动的基本工具。教材建设是学校教学基础建设的重要内容。要想编写一部真正好的教材是一件非常艰难漫长的工作，需要经过多年的精心雕琢和反复锤炼。伴随信息技术的高速发展和知识载体的变化，教材的概念变得模糊和淡化，并有逐步向立体化发展的趋势。以细胞生物许课程为例，教材与网络课程已正式同步出版，细胞生物学辞典和细胞生物学习题也已交稿，细胞生物学实验教程已进入最后校稿阶段，可以看出，教材立体化的雏形已基本形成。