关于素质教育和远程教育的概念与成果

一、素质与素质教育的概念

（一）素质的概念

“素质”这一名词原本属于生理学范畴，是指人的神经系统、感觉器官和运动器官等先天赋予的特征。它是人们获取知识、增长才能的基础，其外在表现为性格、意志等。而今，“素质”已逐步发展演绎成为一个更为综合的概念，指人在先天生理的基础上受后天环境和教育的影响，通过个体自身的认识和实践，形成的相对稳定的身心发展基本品质。

关于人的素质内涵，目前有一个较为统一的认识，主要包含以下四个部分：思想品德素质、文化素质、业务素质和身心素质。其中，思想品德素质是人的灵魂与方向，是做人的根本；文化素质是人的发展基础，体现了人对自然和社会的了解；业务素质是人的立业本领，其不仅包括知识技能结构，还包括工作能力；身心素质则是前三项素质的物质与精神的基础，反映了人对自然与社会的承受力。

（二）素质教育的概念(www.xing528.com)

所谓“素质教育”，就是以提高人的全面素质为主的一种教育活动。理论界普遍认为，它包括两大层次的活动：一是国民素质教育，这是一种基础层次的活动；二是专门人才素质教育，这是一种基于基础层次的发展层次的活动。对于人生的不同阶段，素质教育的任务也不尽相同。作为不同于基础教育阶段进行的国民素质教育的高等教育阶段，其素质教育的主要任务就是专门人才素质教育。这一任务与我国现行的各种层次、各种类型高等教育人才培养目标中的培养“高等专门人才”一说是相吻合的。正是因为人的素质与人的知识、能力一样，是可以通过后天的学习与实践得以培养、改造和提高，所以人的素质教育就如同人的知识学习、能力培养一样，也是非常具体而又实在的，且有着一定的规律可循。

众多学者的研究发现，素质教育的四个方面的内容是有层次的：在不同阶段，不仅应对不同的受教育者，根据不同的教育内容采用不同的教育策略与方式；而且在高等教育层次阶段，素质教育还有一个细分层次，一般来讲，可将高等学校培养的人才要求，按照培养规格与目标的差异分为四种类型——学术研究型人才、工程设计型人才、技术工艺型人才、技能操作型人才。这四类人才在思想品德素质和身心素质方面的要求基本相同，但在文化素质和业务素质上，特别在业务素质的要求上存在着较大差异。这种差异必然会反映到高等教育人才培养的规划设计之中。因此，就层次性而言，素质教育是非常具体的，并且有着教育内容的复杂性和方式、方法的多样性。

诚然，素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构优化、能力结构完备，却是成为具有高素质人才不可或缺的条件。素质教育的实质就是通过教学，以知识传授和能力培养为主要载体，在此基础上培养学生的综合素质。也就是说，正确处理好知识学习、能力培养和素质提高三者的关系，促进其协调发展、融为一体，就是素质教育理念的肯綮所在。