波特和巴布考克选择阅读材料的语言艺术标准，包括文章的可读性、分析性、解读性、象征手法、比喻以及意象。凯特·迪卡米罗的著作《上山之虎》完美符合了以上几条标准。波特和巴布考克使用全员参与技巧教学，期望所有学生都参与进来，运用抽象思维理解文章含义。他们是这样做的：
首先，他们介绍了象征手法的概念，以及作者如何运用象征手法表达观点。他们决定集中于迪卡米罗对三种手法的运用：用色彩来表达情绪；用“没有——”来表达主角被压抑的情感（例如，“没有想法”、“没有歌声”、“没有哭喊”）；用“手提箱”来象征人物的拒绝——比如“他将他所有的感受都放进了手提箱；他紧紧地把它们塞满手提箱，然后坐在手提箱上，并把它锁起来。”
为了让学生更好地理解作者对色彩的使用技巧，波特和巴布考克使用大张的有颜色的牛皮纸，采取了记录纸汇总的方法（参见第4章的黑板汇总）。让学生们手拿几支彩笔，静静地在教室内转圈，在不同颜色的记录纸上，写下他们对每种颜色的感觉。例如，在红色记录纸上，学生们写下了这些词语：愤怒之路 、大发雷霆、燥热的、害怕的、罪恶、魔鬼、不安、世界末日大决战、尴尬、火、生气的、卑鄙的、爱。在黄色记录纸上，学生们写下的词语有：明亮、活泼的、明媚的、欢乐的、准备出发、悲伤时刻的对立面、生命、幸福、光明、噼啪作响、太阳、带离黑暗。波特记录下了以下热烈的讨论：
布来默分享说深蓝是他最喜爱的颜色，并开始讨论说，深蓝是如何让人想起另一种忧伤。同学们根据自己对颜色的个人理解，开始讨论“深色”的概念。他们提出了宗教上的联系，比如善良、罪恶、天堂和地狱，所有人都在试图指出，为什么作者选择她所用的颜色。
波特和巴布考克还介绍了一幅油画，来进一步拓展颜色的主题。他们分析了，美术家如何通过颜色的使用，来传达情绪和信息。通过使用提示，他们对比了美术家和作家之间的相似之处（参见图2-2），以及前者如何通过图画来表达思想，后者如何通过文字意象来表达思想。
这样，他们向学生们介绍了如何在文字中使用颜色的象征手法。之后，不论书中哪里出现颜色描述，学生们都会被要求停下来，讨论为什么作者会在这里使用这个颜色，并记录下他们的想法。六年级学生莎拉记录道：“我喜欢你的作品，你知道人物头脑中的想法，你知道，如果想要搞明白一些有意义的东西，你就必须努力工作，除了这本书，其他都要甩一边。”布来默在记录中分享他不断增加的理解，“我发现我可以更好地理解作者的语言了”。艾瑞尔写道：“这本书非常深刻，富有感情。我感觉自己像是被放进了罗布的靴子里，因为书中是如此详细、如此生动地刻画了他的生活。”另外一个学生说：“这是我从小到大真正喜欢的第一本书。”
老师要求学生们独自理解书中“没有——”和手提箱的概念。结果，他们写下来的理解，充满了象征主义的解释。例如，康拉德这样反思两个主角之间的关系：“西斯廷像是他的影子。他可以与她交谈，就好像她是他自己一样。”老师向学生们展示了米开朗基罗的西斯廷教堂壁画之后，要求他们思考，为什么本书作者会选择使用西斯廷教堂作为这本书的意象。艾瑞尔写道：“这代表着她的生活和感受。当上帝和亚当向彼此伸出双手的时候，就让她想起了母亲向自己伸出的双手。”
快速写作、快速绘画、结对交流、联网讨论、排序、剪贴、黑板汇总、图表天空、关键词“舞蹈”、准备好竖起大拇指、讨论卡片等等，都被用来帮助学生思考并立即分享他们的想法（参见第4章到第7章对这些全员参与技巧的叙述）。巴布考克写道：“我们在每一个活动中都使用全员参与技巧，使活动顺利进行。因为我们同时使用几种全员参与技巧，我们不必一下子去回顾很多内容，因为你知道你已经在学习的过程中完成了同样的思考。”(www.xing528.com)
除了州教育部门的标准之外，他们对教育还有更高的追求，波特这样解释说：
我们也可以单独教授象征主义的技巧，让学生去应付考试。但是那样做就脱离了文章内容，脱离了生活经验，所有普遍联系都可以让学生们对象征主义思考得更加深入，并注意到作者的语言特点。“这个词语是什么意思？”“作者是如何运用它的？”使用全员参与技巧可以很容易地强化这些知识。很多老师认为这只是一种技能，学生只要了解就可以了。但是如果学生只能熟练地完成作业，那么，当他们需要讨论象征主义并运用象征主义的时候，他们就需要先查字典，再把定义抄下来。这样的话，就背离了我们让学生学习象征主义的初衷了。所以，你不能只给学生原料，你必须要让他们亲身体验。
通过精心地设计课程，将全员参与技巧贯穿其中，波特和巴布考克为学生们提供了反思和互动的机会，引导学生去体验阅读、分析并理解象征主义、隐喻和意象。用巴布考克的话来说就是，“这样的主动思考，可以教会孩子们如何思考，而不只是命令他们去思考什么内容。”
如果老师们能够精心设计他们的授课方式，确保每一个学生都能够主动参与并投入认知型学习，他们就确保了学生的学习是持久而有意义的，同时也确保了没有任何一个学生被抛弃。在第4章到第7章，我们具体介绍了37种全员参与技巧，并给出了建议：如何运用它们，以确保每个学生的高层次思考。当你在使用这些技巧的时候，一定要思考如何根据自己的教学实际来调整它们，以做到灵活运用。
思考题
● 接下来几周，你计划教授哪几章内容？你觉得应该怎样在这些课程中运用全员参与技巧，使学生能够使用高层次思考，达到全员参与的效果？
● 不论是在你的中小学时期还是高等教育中，如果当年你的老师使用全员参与技巧，可以对你的学习生涯起到怎样的帮助？
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