使用全员参与技巧进行高层次思考的课堂，最大的好处之一，可能就是那些本来并不出色的学生，可能也会开始随着其他同学一起变得开始闪光。梅根·巴布考克在她的课堂上观察到了这样的情况：
很容易看出来，那些学习能力比较差的学生们往往会等着其他同学先发言。通过运用全员参与技巧，我能够观察到他们在思考，通过他们的快速写作，我可以了解到他们的想法，通过大拇指投票，我可以知道他们是否已经准备好了。（参见第4章中的全员参与技巧）。
在最初几周，凯利·波特和梅根·巴布考克的阅读课是作为必修课要求学生们上的。但是因为课程安排的原因，这两位老师和几位六年级老师允许学生们在最后一周自愿上课。我们惊奇地发现，尽管最后是自愿上课，而学校的学年结束庆祝仪式也同时在辅导教室举行，却仍然有三分之二的学生继续参加了阅读课。当问到这些学生，为什么他们会自愿来上阅读课时，他们给出了以下这些答案：
● “因为它很有趣，而且确实可以帮助我深入思考。”
● “我喜欢这种过程，把课本内容中的所有神秘之处都搞明白。”(www.xing528.com)
● “因为我想要坚持阅读，并发现这个世界上在发生些什么。我曾经以为那是我做不到的事情，但是我做到了！”
● “我想要读完这本书！而且我真的热爱这个课堂。它是如此有趣，它教会了我如何进行联系，从书中学得更多的知识。”
● “和这个集体在一起，我感觉很舒服。我还想继续学习如何更深入地挖掘思考，所以我更爱读书了。”
在这些学生们的总结里，他们清晰地表达出了一种骄傲：他们是如何大幅提升了自己“深入挖掘”的能力。通过使用专门为确保高层次思考的全员参与技巧，学生们感觉“深入挖掘”变得容易了。某些学生甚至为自己感到惊讶，就像上边那个同学说的一样：“我曾经以为那是我做不到的事情，但是我做到了！”另一个学生则写道，“我原以为永远都不会真正地热爱阅读，但是这本书确实勾起了我的兴趣。”我们可以公正地说，凯特·迪卡米罗的这本《上山之虎》，是一本充满深情的书，它探讨了两个问题青少年之间的复杂关系。我们提到这个，是因为学生们并没有读到紧张的动作情节，可以立即将他们吸引住。相反，他们是通过主动思考这本书中的深刻内涵，通过可以激发高层次思考的师生互动，才一直陶醉其中的。
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