美育：真善美统一-美育

二、美育的功能与原则

（一）美育的功能

1.训练感知和丰富想象　美育是在各种审美活动中进行的，这些活动包括人、自然、社会及艺术的美，都是以色彩、声音、线条等具体形象作为载体的。这种载体可直接刺激人的感官，使人的感知能力在不断的训练中得到提高。

重点提示

艺术是实施美育的主要手段，而艺术审美更需要丰富的想象力。

2.拓展时空和开发智能　人具有生物与社会双重属性，美育能使人开阔眼界、增长见识，大幅度的拓展人已有的精神时空，以拥有更加博大的胸怀。

小贴士

英国生物学家达尔文曾说出这样的体会：“假如我能够从头再活一次，我一定给自己规定这样一个原则，一星期之内抽出一定的时间去读诗和听音乐。只有这样，我现在业已退化的那一部分能力才能在持续不断的使用中保持下来。事实上，失去这种趣味和能力就意味着失去了幸福，而且还能进一步损害理智，甚至可能会因为本性中情感成分的退化而危及道德心。”

3.平衡心理和修身养性　美育作为一种教育活动，具有调节情感、稳定情绪、平衡心理、培养健全人格等作用，它不仅能振奋精神、缓解压力，还可以增强人的心理防卫能力。如挥毫于书法中，可令人静心屏息；纵情于山水间，则让人心旷神怡。

重点提示

美可移情，美可调心，美是人们生活中不可缺少的内容，适时的开展各种美育活动是保证学生心理健康的重要条件之一。(www.xing528.com)

（二）美育的基本原则

1.真善美相统一　这是美育的一个根本性原则。任何一个生活事件或作品，只有做到了真，才有认识价值；只有做到了善，才有教育价值；只有做到了美，才有审美价值。因此，在美育过程中必须将真、善、美统一起来，使受教育者得到协调一致的发展。

2.主体与客体相适应　审美主体是在社会实践特别是审美实践中形成的具有一定审美能力的人，通常指个人主体。审美客体是与审美主体处于审美关系之中被主体所欣赏的客观事物。审美客体通常具有生动的形象，能为人的审美感官所感知，包括形状、颜色、音响、质地等自然属性，而不是思想或概念之类的抽象物。审美主体与审美客体相互依存、相互促进。

重点提示

教育者应按照审美主体不同的生理、心理发展阶段的规律，有针对性的选择合适的审美对象开展美育活动。

3.理论与实践相结合　美育实施中，一方面要重视基本理论的学习，同时要强调学以致用，日常生活中的审美情趣、人际关系和艺术鉴赏等相联系，加强引导，规范言行，完善人格。

4.情感与认识相一致　审美教育中的情是蕴涵着理的情，理是渗透着情的理，情与理相互交融。因此，美育实施中应将理性的教育内容融化在美的形式之中，以打动人们的情感，使人知美而又知其真，赏美而又得其善。

重点提示

美育特别强调情感的作用，这是美育同其他教育的根本区别。