如何培养男孩的最佳情商

3.老师喜欢勤学好问的孩子

不懂就问也是对老师的一种尊敬，每个老师都欣赏勤学好问的学生。也许你不是最好的，但你应努力使自己做得更好，这样同样会让老师感到欣喜。

学生有什么问题，心里有什么想法，也要主动找老师请教，主动找老师谈心，让老师了解自己。不懂就问，与老师进行良好的沟通，才能建立起融洽和谐的师生关系。

某校初二年级有个同学叫徐明。他有个怪毛病，课堂外叫呱呱，活跃得像条龙，但见到老师就成了哑巴虫，遇到难题也不敢问，因此，学习成绩老是在中游徘徊。他说：“问老师难为情，一旦问题太简单，也怕人家笑话。”有这种心理的青少年确实不少，它阻碍了师生之间的有效沟通。当青少年进入青春期后，自尊心往往特别强，很在乎他人的评价。这有积极的一面，能帮助我们认识自己，积极上进。但过分自尊，太在乎他人的看法，如死要面子，不懂也不问老师等，也会走向反面，对自己的学习进步和成长都十分不利。

正确的心理认识应该是：不懂问老师是天经地义的，好问是一种诚实好学的美德；人家笑话，那是人家的事，学生自己完全不用理它。

怕问老师还可能有别的原因，如与老师的关系不好，这就需要改善师生关系。一般情况下，主动问老师问题是改善师生关系的很好途径。有的同学常常挨老师的批评，就不敢问老师了，这就需要鼓起勇气，尤其是第一次问老师时。还有的同学可能只害怕问异性老师，这是青春期对异性老师产生的生性心理，是由于感到不好意思造成的。其实，对异性老师有些好感是完全正常的，不必感到羞耻，坦然处之就会变得自然。

也有的青少年有些自暴自弃，认为反正学不好，问也是多余的，混过去算了。这种观念从根本上说是错误的，也是影响同学们自身进步和师生之间关系的有害心理，作为青少年，应当努力克服这种不良的认识观念。

课堂上的问与答是师生间沟通交流最主要的形式。在课堂上讲课的老师，谁都不希望听讲的学生对自己的提问没有回应，否则会影响整节课的质量和效果。试想，上课铃响了，老师迈着轻松的步伐走进教室，兴致勃勃地开始讲课。第一个问题提出后，全班同学没有一个人举手回答。同学们漠然的面孔、愣愣的眼神，让老师皱起了眉头，心情一下子坏了许多，接下来的课很可能会讲得不再生动有趣了。就这样，老师讲得枯燥，学生听得乏味，几十分钟的时间在悄然中白白流失。(www.xing528.com)

师生交流对于学习知识很重要，老师在课上提出问题无人回答，他的情绪就会受到影响，任何老师都不例外。这就和一个同学高高兴兴地跟另一个同学打招呼，另一个同学不答应、不理睬的感觉是一样的。老师心情变糟了，知识也就不能很好地传授。

不敢积极回答问题的主要原因可能是缺乏自信，怕当众出丑，但每答必对的同学在班上毕竟不是多数，尤其是老师传授新知识的时候。鼓足勇气，勇敢地站出来，阐述自己对问题的看法，哪怕是浅显的，哪怕是错误的，也会把老师从尴尬的境地中解脱出来。

作为学生，多向老师请教问题，有助于老师更多地了解自己。在这方面，某校初中年级学生朱子涵就做得很好。朱子涵刚升入初中的时候，成绩很差。他看到老师非常喜欢那些学习好的学生，于是暗暗发誓，一定要学好各门功课。可是他的基础实在很差，自学很吃力。

于是，朱子涵将不会的题分成难易两类，先请教同学，同学不会的就拿去问老师。最初的时候，朱子涵的成绩虽然没有明显提高，但他发现老师对自己的态度却明显好转。有时，还没等他去问老师，老师在自习的时候就会问他还有没有问题。

当问题解答完的时候，老师还经常询问一下他生活方面有没有困难，这让朱子涵十分感动。更让朱子涵兴奋的是：老师还常常鼓励其他学生向朱子涵学习，说：“不怕你有问题，就怕你不问，像朱子涵这样勤学好问，总有一天成绩会提高上去。”也就是从问问题开始，朱子涵同老师的关系密切起来，成绩也逐渐上升。

可见，多向老师问些问题就增强了师生间的良好关系。在问完老师一些有关学习的问题后，同学们还可以把握机会，与老师开始更广泛的交流。比如在老师空闲的时候，商讨完问题，还可以进行一会儿闲谈，从学习到生活，从学校到社会，从天上到地下，海阔天空，无所不可，师生间的了解会逐渐增多。但注意气氛要轻松，时间不宜过长，要及时离开办公室，免得影响老师的工作。