家庭环境对学生成长影响巨大

（六）环境影响

1.家庭环境

（1）调查分析

此次调研的中职生样本，绝大多数为独生子女。调查显示，对中职生成长影响最大的前三位因素依次是：“父母”、“老师”和“同伴”，且选择“父母”对自己影响最大的比例高达86.01%。中职生认为人生中最重要的东西前三位依次是：“亲情”、“健康”和“友情”。可见，对中职生而言，家庭成员及环境对其影响巨大。

在中职生认为“父母对自己关心的方面”和“中职生希望父母最关心的事项”方面，二者存在较大差距。中职生认为父母最关心的前三项依次为“身体健康”、“学业成绩”和“将来的工作”，而中职生希望父母最关心的前三项依次为“身体健康”、“情绪变化和内心想法”、“兴趣特长”。虽然身体健康是父母最为关心且也是中职生希望的，但二者比例相差21.22%，可见，在中职生看来，父母对自己身体健康的关心有过度之嫌。值得注意的是，在“学业成绩”、“情绪变化和内心想法”、“兴趣特长”、“身体健康”和“将来的工作”五个方面，家长的关注度和子女期望的关注度相差较大。其中，父母对“学业成绩”、“身体健康”和“将来的工作”关注度过高；而对子女“情绪变化和内心想法”、“兴趣特长”以及“情感问题”关注的又过少，没有达到中职生的期望值。（见表5）

表5　中职生认为及希望父母最关心的事项一览表

但是在“你最愿意将心里话和谁讲”方面，选择“同学、朋友”的比例为52.73%；其次是“父母”，占19.36%；“写日记和博客”的占9.62%；“与网友交流”的占7.16%；“与老师（师傅）交流”的则仅占2.36%，选“其他”的占8．77%。可见，父母在关心中职生心理方面比较欠缺。这与父母对中职生的重要性相比是冲突的。同时，目前中职校师生之间的交流也存在一定问题，这就对学校师资队伍的培养提出了较高要求。表明教师需要提高的不仅仅是专业知识，更需要提高育人的技巧水平，学会如何成为学生的知心朋友。

（2）中职教师对于学生在“你最愿意将心里话和谁讲”的调查项中，选择“与教师交流的比例非常低”的分析。

a.上海市商业会计学校德育教研室主任　杨海慧

杨海慧在接受采访时说：“产生这种情况的主要原因是传统的教育方法和教育内容让师生之间形成一道无法破除的隔阂。学生因成绩不好、行为偏差得不到老师的重视，甚至认为自己令老师头疼；有学生因为性格和家庭环境等原因对周围的人和事持怀疑态度，性格孤僻，不愿与人交流；随着网络的发展，学生交流方式多样化，他们更愿意和陌生人交流。其实最主要的还是学生和老师心理的距离太远。教师对学生所关心的领域、感兴趣的问题不甚了解，交流时无法得到学生的认可，无法产生共鸣，无法让学生心服口服，进而学生不愿与教师交流。”

她认为：“中职师资队伍年龄的调整或许会对这种状况有些改善。中职教师要尊重信任学生，打开学生的心灵之门，除了要不断提高自身的素养外，还要能换位思考，站在学生的角度去看问题、思考问题，尽可能了解学生感兴趣的、关心的内容，与学生缩小差距，做他们的朋友。”

b.上海市商贸旅游学校学生科科长　汪志颖

汪志颖在接受采访时说：“中职生这一年龄阶段体现出交往的闭锁性，同时对朋辈群体的信任远甚于父母、老师，调查结果符合学生的年龄阶段特点。”

“事实上，中职老师对学生的影响是巨大的，不仅仅是传道、授业、解惑，更要激发学生的信心、开发学生的潜能。只有走进学生心灵的老师才是能够‘将心比心’的老师，才是能够为学生发展着想的老师。如果中职的老师能够把教书育人当做一份事业来做，对中职生有更为客观、合理的评价，不断激发学生的梦想并努力为他们实现梦想创造条件，那中职教育就会取得更优秀的成绩。”

“鉴于这一调查，本人坚信同样是学生对老师的信任度问题，绝对是中职班主任比普教班主任更能赢得学生的心。”

“在班主任队伍建设方面，我校采用了很多行之有效的办法，在此与大家分享其一。访谈式班主任培训“议空间”是我校德育校本培训的一个自有品牌，每次会按不同主题邀请不同的互动对象，比如在针对‘学校该如何为企业匹配人才’的讨论中，我们邀请了企业人力资源部经理、资深媒体人、优秀毕业生与我校全体班主任共议德育话题；又比如针对‘家庭教育指导’的话题，邀请了市、区、家庭教育专家、心理咨询专家等。在一次次思维碰撞的过程中，都让班主任有新的收获与心灵的升华，效果明显，因为只有老师更了解学生、家庭、社会、企业需要什么，才能更好地找到交叉点，适时、恰当地与学生进行有效沟通。”

2.学校环境

学校是中职生学习、生活的重要场所，此次调查显示，在“对现在学校喜欢的程度”上，“喜欢”的占33.17%，“一般”的占50.65%，“不喜欢”的占15.95%，未选的占0．23%。在“你最看重学校生活的什么”上，调查显示，“学校环境是中职生最为重视的”比例高达58.27%，远远高于排序第二的“就业率”和“同学”选项。

但在“你认为目前学校最欠缺的是什么”方面，中职生认为“学校环境是目前中职校最需要改进的”，其次是“学校周边环境”，再次是“学校的实训设施”。这表明目前中职校的学校环境还没有达到学生的需求，是学校有待改进的一个重要方面（见图19）。

3.社区环境

（1）调查分析

在对社区环境重要性的调查中，近90%的中职生认为“社区资源不同程度地对自己的学习有帮助”。但是，在“社区对学校教育的参与度高吗”的回答上，“很高”的占17.05%；“高”的占20.26%；“一般”的占46.32%；“不太高”的占10.03%；“很低”的占6.10%，未选的占0．24%。这表明，虽然中职生的学习需要社区的参与，但是目前本市社区对学校教育的参与度并不高，仍然存在脱节的情况，如何让社区有效地参与学校教育依然是我们值得研究的一个重要问题（见图20）。

图19　中职生认为目前学校最欠缺的方面和中职生最看重学校具备的条件

图20　中职生认为社区参与对学校教育的重要性

（2）中职教师对于社区教育资源利用的反馈

a.上海市商业会计学校德育教研室主任　杨海慧

杨海慧在接受采访时说：“社区资源是教育资源的一个重要组成部分，对中职校很重要，可以作为拓展德育的大课堂，也能够使学生深入社会、了解社会。社区能为中职教育提供实践锻炼的机会，社区资源对中职学校很重要。学校可利用各种机会加强与社区的合作，以增强学生的社会责任意识。”

“社区、家庭、学校，绝对是1＋1＋1＞3。社区可以提供法制、安全、伦理等教育条件和设施。中职生也可以为小区做一些志愿服务，比如社区超市收银员、抄煤气等。卫校的学生还可以帮孤老去量血压，一旦获得了社会的认可，就有助于自信心的提高。”

“社区与学校资源共享，能够实现很多方面的互补。比如中职生要有机会接触社会，而社区就是个较好的过渡，相比老师多数缺乏实际操作的经历，社区是个大家庭，里面有很多从事各行各业经验丰富的能手，他们中的一些人已经退休，但仍想发挥余热，尤其是将自己大半生的体会授予小辈，而社区可以为大家搭建这个平台。再如学校有专业教师队伍，如果能根据专长在社区开设一些公益性的讲座，也会受到社区居民的欢迎。”

“教育不仅仅是学校的事儿。学校与社区应设立一个联系渠道，经常互动，这样才能有的放矢的工作。”

b.上海市商贸旅游学校学生科科长　汪志颖

汪志颖在接受采访时说：“社区资源对于学生了解社会、加强社会实践有积极作用。中职教育就是为了把学生培养成社会需要的人、企业需要的人，社区对于完善学生社会化的过程，作用重大。”

“加强学校和社区的合作，是双方都需要认真努力的，需要有规划、有方案、有共识，应从学生的发展需要出发，使学校和社区获得双赢的结果。”

4.就业环境

就业是当前社会的一个热点问题。通过这次调研，发现学生在对“自己作为中职生身份的认同”方面，选择“很自信，职业技术人员前景广阔，坚信能大有作为”的占22.65%，排名第二。在目前社会对中职生的需求方面，认为“需求旺盛”的占34.18%，认为“需求一般”的占49.49%，认为“需求很低”的占13.04%，认为“不需要”的占3.05%，未选的占0．24%。在对“中职生未来的职业发展前景”方面，认为“非常光明”的占16.20%，认为“前景不断在向好发展”的占37.39%，认为“一般”的占29.02%，另有13.68%的学生认为“前景不乐观”，3.48%的学生认为“没有发展前景”，0．23%的学生未选。上述两项调查显示，80%的中职生认为目前和未来社会对中职人才有不同程度的需求，但认为需求旺盛或者前景非常光明的比重都不是太高。可见，中职生已经意识到当前就业环境的严峻，对就业环境的预测比较保守。

此外，在“你认为目前社会对中职的看法”的调查中，大多数学生（47.72%）都认为目前社会对中职“有些重视，但还不够”（见图21）。

图21　中职生认为目前社会对中职的重视程度

在企业对中职生的要求方面，认为“目前企业对中职生要求高”的比例高达67.31%，可以看出中职生对社会就业环境（用人单位要求方面）的严峻性有一定预估，他们已经感受到社会就业大环境不佳所带来的压力（见图22）。

图22　中职生认为企业对中职生要求高低的看法

5.网络环境

包括网络接触程度（网络接触场所、上网频度与时间）、网络使用情况（网上学习、游戏、交友、阅读、购物）、网络依赖程度（网络在生活中的重要程度、对网络的自我控制能力）。

（1）网络接触程度

通过调查，发现只有3.74%的中职生“几乎不上网”，96.26%的人则有“不同频率的上网记录”，且“每天都上网”的比例高达51.99%。可见，当前中职生的网络接触是非常普遍的，且频率也较高。另外，中职生每次上网的时间“1小时以内”的占14.59%，“1—3小时”的占43.82%，“3—6小时”的占25.80%，“6小时以上”的占15.56%，未选的占0．23%。调查表明85.41%的中职生每次上网的时间是超过1个小时的，也即超过一半的中职生每天上网的时间超过1个小时。在中职生上网地点上，“在家里”的占81.27%，“在学校”的占5.53%，“在同学家”的占3.74%，“去网吧”的占7.69%，“其他地点”的占0.89%，未选的占0．88%。可见，当前中职生接触网络的程度非常高，这与整个社会网络的普及程度有关（大多数家庭都提供网络使用环境），也与中职生易于且乐于接受新鲜事物的特点有关，网络已经成为中职生了解世界、交流的主要方式之一（见图23）。

图23　中职生上网频率

另外，在“平时接触率最高的媒介是什么”方面，59.86%的中职生“平时接触率最高的媒介是网络”，占了近60%；而“传统的电视、手机、报纸、杂志”都比较少，分别为19.27%、14.40%、3.93%、2.31%，未选的占0．23%。

（2）网络使用情况(www.xing528.com)

此次调查中，我们发现中职生在网络和手机的使用上是比较频繁的。其中在网络的使用情况方面，70.42%的中职生“主要用于聊天／交友”，56.01%的中职生选择上网“主要是为了看电子书／电影／视频”，53.49%的中职生在“用于网络游戏”。上述三项是所有中职生上网用途的前三名。其次分别是“查资料／做功课”的占34.19%，“下载各种娱乐软件”的占29.95%，“浏览时事新闻”的占23.06%，“访问、维护blog或者space”的占15.70%，“收发邮件”的占9.99%，“其他用途”的占1.58%。从这可以看出，当前中职生使用网络的最主要用途是交流、娱乐，包括网络交友、聊天、下载各种娱乐软件、blog或者space的维护和访问。而仅有34.19%的中职生用网络来查资料／做功课，浏览时事新闻的比例也仅为23.06%。可见，网络对于中职生带来的改变和变化，更多地体现在生活方面，而对学习方式以及网络给学习带来的便利并没有得到多大体现，网络对于学习的便利作用还没有充分发挥。这就给学校教育提出了要求，应教会学生正确和有效地使用网络及其资源这应成为学校教育的一部分。

手机是当前社会大众媒体中非常重要的一种。此次调查，我们发现中职生的手机使用也比较普及，而手机使用中，使用频率最高的功能仍是上网，甚至超过了接听和拨打电话的功能。

而在利用网络进行交友方面，中职生与网友谈论最多的是日常生活、情感问题及游戏，学习的比重并不高（见图24）。

在网络对中职生学习方式带来的改变和帮助方面，有44.71%的人认为“网络对学习的帮助很大”；有38.95%的人认为“一般”；“不一定，看个人情况”的占11.47%；“没什么帮助”的占4.64%，未选的占0．23%。而在利用网络进行的学习中，大部分中职生都是利用网络来查阅、搜集、下载资料或者与朋友、同学联络。可见，虽然目前网络在中职生的学习中并没有发挥重大作用，但网络已经为利用网络学习的青少年搭建了一个交流的平台，使他们能够利用网络与朋友、同学、老师进行交流（见图25）。

图24　中职生与网友交流的主要话题

图25　中职生利用网络进行学习的方式

在关注新闻方面，“经常关注”的占27.72%；“有时关注”的占40.66%；“偶尔关注”的占24.63%；“基本不关注”的占6.76%，未选的占0．23%。可见中职生在关注新闻时事方面，绝大多数有不同程度的关注，但关注的频率不高，大部分仅仅处于不常关注的状况，网络带来的便利并未在青少年关注时事新闻方面发挥充分作用。

而在“阅读书籍、报刊时做读书笔记”方面，“经常做，且有专门做读书笔记的本子”的仅为15.97%；“有时候会做，有时候不做”的占30.41%；“一般不做笔记，有空闲的时候偶尔会做”的占30.10%；“基本不做笔记，觉得没必要”的占23.29%，未选的占0．23%。可见，当前中职生的学习习惯有待改进，这意味着学生在利用网络查阅资料时，更多的是浏览，并未充分思考网络上提供的信息。

在“如果要建立一个学生网络平台，你希望这个平台能提供哪些服务（可多选）”的调查中，我们发现选择“提供学习资料”的人数最多，占63.94%；选择“找工作”的比例与“游戏”的比例接近，选择“与同学和老师的交流平台”的比例也较高（见图26）。

图26　中职生对学生网络平台所应提供服务的构想

从上面对中职生目前使用网络的情况和他们希望网络提供的服务来看，现实的使用情况与他们期望的之间存在较大差距。这表明，目前的网络环境并不能满足中职生的需要，特别是在网络给中职生学习带来便利方面有待改进。网络是21世纪最重要的媒体，已经深深地影响了我们的生活，对于接受能力较强的青少年来说，如能充分利用网络的优势来帮助他们学习将会带来非常好的效果。

（3）网络依赖程度

在“对网络的依赖程度”方面，32.26%的中职生认为“网络对自己的学习生活非常重要”，28.07%的认为“重要”，认为“一般”的占33.26%，只有6.18%的认为“网络对自己的学习生活不重要，可有可无”，未选的占0．23%。可见，中职生对网络的依赖程度较高。另外，在针对“最长一次你有多久没有上网”的回答方面，回答“一天”的占17.38%，“两三天”的占19.09%，“一个星期”的占30.82%，“一个月”的占32.49%，未选的占0．22%。

玩网络游戏是青少年上网的一个重要原因，调查发现，直接回答“不喜欢”网络游戏的比重为25.08%，其他学生都对网络游戏有不同程度的喜欢。而在“请写出一个你现在最喜欢的网络游戏（请填写）”的调查中，74.58%的学生填写了目前自己喜欢的网络游戏。此外，在“你最长连续玩网络游戏玩了多久”的回答上，74.57%的中职生填写了答案。可见，中职生对网络依赖程度较高，网络游戏应该是他们依赖网络的一个重要因素（见图27）。

图27　中职生对网络游戏的喜欢程度

除了网络游戏之外，交友也是中职生使用网络的一个重要原因。调查发现，近90%的中职生除了同学和朋友之外，都有几个网上经常联络的网友。其中又以“有1—3个经常联系的网友”的较多，“有10个以上经常联系的网友”的比例也较高，其次是“4—6个”，“没有网友”的比例不到10%。可见，网络已经不同程度地改变了中职生的交友方式，大多数中职生都通过网络在与不同生活圈子的人交往（见图28）。

除了学习、网络游戏、交友之外，目前社会比较流行的购物方式———网络购物，也在中职生中有不同程度的体现。此次调查发现，“在网上有过购物经历”的中职生的比例为64.76%；但是“偶尔购物”的比例较高，为47.55%；“经常购物”的占16.98%；“没有网络购物经历”的为35.24%，未选的占0．23%。而在有过网络购物经历的中职生中，“网购服饰、鞋帽类”的最多，其次为“日常生活用品和书籍、碟片”。这与他们用于网络购物的花费是一致的，大多数中职生每次的网购花费在“100元以下”，其中“50元以下”的占39.64%，“50—100元”的占31.41%，“100—200元”的占18.64%，“200元以上”的占10.07%，未选的占0．24%。可见，目前中职生对网络购物是比较认同的，但由于没有经济收入，因此，可用于网络购物的资金并不多，且主要以小件日常生活用品为主（见图29）。

图28　中职生网络交友情况

图29　中职生网络购物情况

（4）中职教师对于网络环境的访谈

a.上海市商业会计学校德育教研室主任　杨海慧

杨海慧在接受采访时说：“网络的利弊一直是大家所争议的话题，其实网络对于中职教育，如果引导得当会产生积极的影响，毕竟可以开拓视野、增长见识。”

“利用网络有助于提高学生的自主学习能力，让他们掌握自学的本领，提高学习效率，为今后人生的进一步发展打下坚实的基础。”

她认为：“网络甚至是远程教育，肯定也是以后职业教育的一个方向，应鼓励学生利用网络学习知识，也希望学校建立相应的网络平台。”

“网络道德是学生思想道德的重要内容，应该纳入学生的德育考核。”

她建议：“如果要提高学习效率的话，可以设计布置相关作业，在作业要求方面，应增强作业对信息量的要求，让他们从整合网络信息中制作出自己的作品，不仅要布置与课本有关的作业，还要结合现实，提高作业的现实性，促使学生利用网络寻找资源。教师要鼓励学生提高通过网络寻求学习资源的意识。”

b.上海市商贸旅游学校学生科科长　汪志颖

汪志颖在接受采访时说：“网络将会对整体教育带来巨大的变革，这种变革也会逐渐在职业教育中体现，网络的高效、便捷、及时、互动等特点将让教育不再局限于课堂、学校，学生的学习可以有更强的自主性、学习可以更加多元化。”

“网络是一种技术，教育是撼动人心、提升智慧的艺术，只有教会学生学习，把学习变成学生自己的事情，而不仅仅是老师要求学生做的事情，网络的优势才能凸显出来。”

6.存在的主要问题及原因分析

（1）家庭沟通不够，父母与子女之间存在沟通障碍

此次调研的中职生样本，绝大多数为独生子女。调查数据显示，大多数家长和子女之间并没有形成良好的沟通氛围和有效的沟通方式。这与中国传统家庭的等级观念和家长观念有很大关系，也与父母的教育程度有关，为此，需要家庭不断努力，也需要学校给予指导并对部分学生给予特殊的关怀。

（2）社区对中职生的教育参与度不高

调查显示，近90%的中职生认为社区资源不同程度地对自己的学习有帮助。虽然中职生的学习需要社区的参与，但目前本市社区对学校教育的参与度并不高，仍存在“与世隔绝”的情况。这与我们整个社会尚未形成社区参与学校教育的制度有关，也与学校在这方面的探索和实践不够有关。

（3）网络依赖程度高，但未充分利用网络开展学习

调查显示，一方面，网络在当前中职生的生活中非常重要，且部分学生对网络的依赖性较高，网络已经改变了中职生的生活、交往方式。但另一方面，网络的便利和网络资源的丰富并未在中职学生的学习中发挥应有的作用。大多数学生并未利用网络来学习，学习的方式和内容仍是传统的。之所以造成这样的情况，主要有几个方面的原因：一是整个国际社会信息化的快速发展；二是中职生正处于易于接受新事物的阶段，也是自控能力较弱的阶段，容易对网络产生依赖性；三是目前网络提供的更多的是娱乐、信息浏览功能，没有专门的学生学习平台。

7.针对存在问题的建议

（1）关注中职生同伴的影响。充分发挥同伴互助的作用，给予相应的指导。特别要善于发现班级中的孤立者，注重启发引导他们参与群体活动，及时鼓励和肯定他们的行为，使他们回到同伴群体的怀抱中。

（2）加强中职班主任队伍建设。要培育新型的师生观，特别要注重加强中职德育骨干班主任队伍的建设。

目前，班主任队伍建设中存在着以下问题，如任职条件不够统一，教育行政部门和学校缺乏对班主任工作的政策保障和培训指导，教育学生和管理学生的综合业务能力需要进一步提高等。为此，需要从政策层面加强中职班主任的培训和培养，进一步关注学生的心理成长，寻求适合中职生特点的教育方式；为上海市中职班主任工作提出班级管理实务方面的规范要求；并结合行业背景、企业要求、学生成才需求，制定与上海中职实际情况匹配的、切实可行的班主任工作职责条例。

（3）家庭要转变观念，与学校形成合力。家庭环境对个体成长的重要性不言而喻，且家庭软性环境对个体的影响要远远大于物质环境的影响。因此，父母要重视家庭软性环境的营造，包括良好的交流氛围、有效的沟通方式、科学合理的生活方式等。调查表明，目前中职生和父母的交流沟通之间存在较大问题。这就需要家庭转变观念，特别是要转变家长制的观念，采用有效的沟通方式，形成良好的沟通氛围。但要注意，家长应多关注子女的心理及情绪变化。

（4）重视环境建设，同时充分利用社区资源。学校是学生成长的重要场所，好的学校环境是学校文化和特色的一部分，也是学校办学质量的重要表现之一。建议学校根据自身的特色和办学优势，建设和营造干净、整洁、优美且具有学校特色的校园环境，特别是要重视校园文化环境建设，多从学生学习、生活、成长的需要出发建设和营造校园环境。

此外，任何一所学校都是处在一个社区环境之中的，社区环境是学校环境的延伸。学校应该重视并寻找有效的途径，让社区资源能够与学校形成合力，共同营造良好的育人环境。建议学校完善社区教育基地建设，充分吸纳社区的先进人物、技术人员、劳模等参与到学校的德育工作和校本课程开发中来。另外，学校的体育文化等设施应向社会开放，形成双向互动。

（5）重视良好网络环境的营造，发挥网络的积极影响。网络是21世纪的基本特征，也是现代生活方式之一，对青少年的成长影响极大。社会和学校必须重视良好网络环境的营造，引导学生科学合理地使用网络，加强对中职生进行网络道德和网络行为规范教育，避免学生过度依赖网络或者网络成瘾，形成健康的网络使用习惯。建议市级层面根据中职生的学习、生活需要，建立中职学生网络平台，提供适合中职生需要的、能引发中职生兴趣的学习资源供学生利用。