学习与知识在战略思维方法中的重要性

第一节　知识与学习

如果仔细回味就会发现，尽管有显著和不显著的区分，我们人类的多数行为都具有预期性或目的性的特征。也就是说，我们人类多数的行为在行为之前就已经有一个我们想要的行为结果。

例如，我们在工作多年以后再脱产研习，是因为我们预期那样将更有能力把实际工作中遇到的问题以及解决问题的方法条理化、系统化；我们早上七点从家里出发是因为我们预期能在八点半之前赶到工作单位；工厂老板决定减少产量是因为预期该产品将滞销；中央银行不愿意降低银行基准利率是因为预期通货膨胀有可能加剧……

当我们的实际行为结果与预期的一致，我们就心情愉快，我们就用成功这个词来描述这种愉快的心情；当我们的实际行为结果超出预期，我们就格外地心情愉快，我们用激动这个词来描述这种格外愉快的心情；当我们的实际行为结果没有达到预期，我们就心情沮丧，我们用失败这个词来描述这种沮丧的心情；当我们的实际行为结果与预期相差甚远，我们就格外心情沮丧，我们用痛苦这个词来描述这种格外沮丧的心情。

我们每天的生活就是由许许多多这样的愉快、成功、激动、沮丧、失败、痛苦所组成的。

为了让我们的生活更多地出现愉快、成功、激动，为了让我们的生活更少地出现沮丧、失败、痛苦，我们开始重视学习和掌握“知识”。我们从书本上学习文字记载的知识，我们在交谈中学习口口相传的知识，我们还通过模仿学习一些难以言传的知识。

什么是知识？就其最重要的特征而言，知识就是人们通过长期观察所发现的当一些实际现象出现以后，同时或者紧接着会出现另一些实际现象的反复性或规律性。

例如，人们不止一次观察到直接喝水塘里的水容易拉肚子，而将水用火烧至沸腾以后再喝则很少出现拉肚子，于是人们就发现了喝开水更卫生的知识。再如，人们观察到一块土地连续耕作的产量总是少于隔一年耕作一次的产量，于是人们就发现了休耕和轮耕的知识……人类就是这样发现了越来越多的关于一些实际现象出现以后同时或者紧接着会出现另一些实际现象的反复性和规律性的知识。可以不夸张地说，整个人类进化过程其实就是不断掌握知识以避免行为盲目性和提高行为效率的过程。

能通过观察来发现知识是人类的聪明之处，人类另一个更加聪明之处是会通过学习来加速传播别人已经发现的知识。这种知识共享大大加快了人类进化速度。(www.xing528.com)

在早期，许多知识的学习和传播可能是通过“宗教禁忌”的形式完成的。例如，在早年的中东地区，猪总是旋毛虫的携带和传播体，人们没有现在的科学分析知识，但人们用教义的禁忌来阻止人类食用猪肉。再如，在早年的欧洲地区，人们模模糊糊地观察到了一些自然变化和人类行为的知识，但那时尚没有足够多的精确概念来描述这些知识，于是，人们用神的名义，用无须较多涉及科学因果性的教义来汇总已经发现的知识。《圣经》其实也是当时的百科知识全书，教堂也就成了传播知识的中心，教士就也同时成为传播知识的使者。

到后来，随着知识总量的不断积累，也随着语言越来越丰富，被人们称作科学精英的少数知识原创者开始用“科学分析方法”和精确性概念，将众多知识分门别类，加以系统化和规范化，形成了数学、物理学、化学、经济学、机械维修技术、电工技术等专门知识学科，并且建立了用以传授各类知识的专门场所——学校，从此，人类学习和传播知识就更加快捷、便利了！

当然，我们毋庸讳言，直到现在，许多自然变化和人类行为的许多方面，仍然无法用精确概念来令人信服地加以解释，我们仍然有大量知识盲区。要想完全摆脱迷茫，我们仍然需要上帝或神的指引！例如，我们人类的终极幸福是什么？我们怎样才能安详和毫无恐惧地面对人人都逃脱不了的死亡？这些难道不是我们人类面对的最大课题？到目前为止，无数涉及这个领域的专门知识都难以令多数人信服，信仰宗教仍是多数人的最佳选择。拒绝上帝或神的指引就常常导致许多人在精神痛苦中胡作非为，伤害别人或者伤害自己。

迄今为止，绝大多数人所掌握知识中的绝大部分都是靠记忆力获得的。我们将这种以记忆为突出特征而获得知识的过程叫学习。显然，长期以来，少数精英创造知识、多数大众学习知识，以及先人创造知识、后人学习知识，是发现和传播知识的主要方式。牛顿发现了物体运动的知识，伽利略发现了天体运动的知识，达尔文发现了生物进化的知识，亚当·斯密发现了经济学的知识，聪明一些的农夫发现了播种和灌溉的知识，优秀的工匠发现了打造铁器的知识，等等。多数人就是从文字记载、口口相传和模仿中学习这些已经被发现的知识。当然，为了提高学习的效率，人们也在不断研习学习的方法，那种记忆知识的方法。

果然，通过学习知识，人们的行为就越来越多和越来越准确地产生了人们想要的结果。人们之所以崇尚学习，正是因为通过学习而掌握的知识能让人们提前预知许多行为的结果，这样，就便于在行为之前就选择做哪些行为和不做哪些行为以及怎样行为，盲目试错就大大减少了，行为成功的概率就大大增加了。哲学家培根的一句名言最恰如其分地表达了人们对知识的崇拜：“知识就是力量。”为了激励自己获取更多的知识，人们百诵不厌的名言典故是“头悬梁锥刺股”、“书到用时方恨少”，等等！

时光荏苒，转瞬间到了21世纪。我们突然发现，知识总量几乎在以爆炸般的速度增长，我们每个人都陷入了知识的海洋中，我们无论多么努力，所学习的知识也只是冰山一角。并且更令人惶恐的是，知识不再天然就是力量，知识导致错误的情形在越来越频繁地出现！不夸张地说，现在已经到了这样一种程度，靠学习来的知识的引导所导致的错误行为甚至一点也不比没有知识时少。人们越来越感觉到，该学习什么知识，特别是该如何运用所学习的海量知识也成了一种知识，而这种知识恰恰是人们最缺乏的。

当人们意识到该学习什么知识、该如何运用所学习的海量知识也成了知识时，其实就是已经建立了新的和涵义更广的知识观。我们非常高兴地看到，越来越多的人已经开始接受这种新的知识观。例如，一些极具竞争力的大企业甚至都前所未有地设置了知识执行官的职位，官居此位的人就是专门以指导员工该学习哪些知识以及该如何运用所学习的知识为职责。

渐渐地，人们不再把“知识就是力量”当作致胜秘诀，人们崇尚的新格言是“思维就是力量”。