孩子到了小学高年级，随着自我意识的发展，孩子的反抗行为越来越明显地表现出来。如果父母还是强迫孩子学习，这不但不利于他们学习兴趣的培养，还会把他们的反抗意识极大地激发出来。有时你不知道孩子坐在书桌前思考什么，其实，孩子很有可能是在思考反抗父母的计划，“伪装”学习的手段，而他那种坐在书桌前学习的“假象”，实际上就是对父母最明显的一种反抗。
一位家长无奈地对孩子的老师抱怨说：“我家孩子学习挺认真的，一回到家就坐在书桌前学习，为什么越学成绩越后退呢？”
老师对这位家长有一定的了解，她是那种“看到孩子玩耍就烦躁，只有看到孩子坐在书桌前学习才安心”的母亲。她的教育理念是：即使不学习也必须坐在书桌前。孩子小的时候，她的这一方法还真起到了一定的效果，家里所有的玩具都被她藏了起来，小家伙无事可做，只得写作业了。现在孩子已经读小学高年级了，她那种教育方法的“副作用”开始显露出来了。
于是老师这样问她：“你确定孩子坐在书桌前就一定是在学习？”
她想都不想就回答老师：“书桌上除了书本和文具什么都没有，不学习他能做什么呀？”
老师一本正经地对她说：“小学高年级的孩子可不像小时候那样简单了！”这位家长还是疑惑重重。
这位老师明白，小学阶段知识的难度是有限的，如果孩子真的一回家就学习，即使学习方法不正确，出现“越学越后退”的现象也是极少见的，所以朋友说孩子“一回到家就学习”的说法很有可能是不成立的。
大约一周之后，家长打电话过来，有些不好意思地对老师说：“还真让你猜准了，这回我仔细观察了他几天，发现这孩子可真会‘伪装’，看着是坐在书桌前学习，但实际上他不知在想什么呢！书本只是他‘伪装’的工具。”
这时，家长焦急地问老师：“如何才能让孩子不反抗，心甘情愿地学习呢？”
伟大的文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发孩子学习的欲望。”引导是一种教育艺术，更是一种教育智慧，它与强制有天壤之别，更不等同于目的性极强的命令，而是如和风细雨般拨动孩子的心弦，引起他们的情感共鸣与合作。(www.xing528.com)
引导孩子学习，一位明智父亲的经验是这样的——在不知不觉中让孩子感受到知识的力量，激发他掌握知识的欲望。
一天，女儿感慨万分地对她的父亲说：“在中央电视台的主持人中，董卿是最有智慧的一个！”
“你知道她的智慧从哪里来吗？”父亲故作神秘地问女儿。女儿迷茫地摇摇头。于是，父亲找来一本《董卿自传》对女儿说：“我们的偶像说，她的智慧都来源于知识。你看，她自己说的，从小学到大学，她的成绩一直非常优秀，而且在上学期间还阅读了大量的书籍。”介绍完这些，父亲又深有感触地说：“要是我小时候早点意识到知识的力量，也像她这样努力学习，没准今天我也成主持人了。”
女儿吐了吐舌头，向父亲做了个鬼脸说：“老爸，你是没希望了，但我还有希望，我也要向她那样努力学习，争取成为第二个董卿！”
就这样，父女俩在讨论过一次有关董卿的话题后，孩子渴求知识的欲望更加强烈了一些。
所以，“强制”与“引导”的方法都能使孩子的思维变得活跃，但“强制”更多地使孩子思考这个问题：我如何伪装才会让父母认为我在学习；而“引导”却使孩子思考：通过什么方式我才能获取更多的知识呢？引导的力量是神奇的，它会使孩子爱上学习，从而主动去寻找获得知识的途径。案例中这位父母是非常明智的，小学阶段的孩子正处于“权威崇拜期”，在他们眼中，偶像就是“神”，偶像所说的话就是“圣旨”。因此，用偶像去引导孩子学习常常能达到事半功倍的效果。
让孩子深入了解偶像，与他一起分析偶像成功的秘密，这是引导孩子爱上学习的“妙招”之一。当然，如果孩子的偶像是明星、歌手也没有关系，每个人的成功都必须付出不同寻常的努力。了解偶像那种不同寻常的努力，孩子也会产生学习的动力。
对于这些小学阶段的孩子来说，学习最忌讳的是强制，最欢迎的是引导。如果父母少些强制，多些引导，孩子不仅会心甘情愿地学习，还有可能会把学习当成一种乐趣。
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