表扬就是“你真棒”吗
年轻的父母已经逐渐意识到表扬的激励作用，于是常常会有意识地表扬自己的孩子，“你真棒”、“你真乖”、“爸爸妈妈都很喜欢你”等表扬的话就常常挂在父母嘴边。
可是，有的父母也会发现，这样的表扬对孩子似乎起不到激励和强化的作用。这样的表扬随意而笼统，让孩子感到无所适从，他并不明白到底怎样的行为才会得到表扬，也不知道该如何努力。还有一些孩子因为这样的表扬慢慢地变得骄傲和自满了，总以为自己是最好的，别人都比不上，也完全不能听取别人的建议和意见，受不了一点挫折。
能激励孩子的表扬是关于具体事实的表扬，比如：
“今天帮妈妈洗碗了，真懂事啊。”
“知道认真复习功课了，有进步啊！”
“把书收拾得这么整齐，真乖。”
越是具体的表扬，孩子越能明白怎样的行为才是好的行为，越容易知道努力的方向。
但是这样的表扬也对父母提出了更高的要求，需要父母能够敏锐地观察到孩子在哪些方面做出了努力，在哪些方面取得了进步。孩子给你看写的作文，一定不能匆匆一瞥地搪塞：写得很好。要仔细地看完这篇作文，指出哪个词、哪个句子用得准确，哪一段写得形象、生动，孩子才会对作文保持兴趣，才会愿意和你交流。
我国著名教育家陶行知先生就是一位胸怀宽广的人，善于用表扬肯定孩子的闪光点，引导孩子进步。
在他创办的育才学校，他看到一个男孩用砖头砸同学，陶行知先生制止了他，并要求他立刻到校长办公室去。随后，陶行知先生问了一下周围的同学，大概地了解了整个事情的经过，然后回到办公室。那个男孩已经默默地等候在那里。
先生什么也没说，掏出一颗糖给那位男孩，表扬他说：“这颗糖是我奖励你比我先来到办公室。”男孩疑惑地看着先生，不知道该接，还是不接。先生接着又掏出一颗糖，“这一颗糖是我奖励你肯听我的话，在听到我的制止以后，你立刻就停止了，说明你非常尊重我。”(www.xing528.com)
男孩迟疑着接过先生递给自己的两颗糖。先生又说：“我已经了解到，你是看到那个同学欺负女生，打抱不平，才用砖头砸那个同学的，说明你是一个有正义感的孩子。就凭这点，我应该再奖励你一颗糖。”说着，递过第三颗糖。
男孩哭了，感动地说：“校长，我知道错了。我不该用砖头砸别人，我以后再也不那样做了。”先生却笑着掏出第四颗糖：“这颗糖是奖励你知错能改。现在，我的糖没有了，我们的谈话也应该结束了。”
就是这四颗糖、四句表扬的话，一个拿砖头砸同学的男孩就变成了一个知错能改的好孩子。
能激励孩子的表扬是基于过程的表扬，而不是只看结果的表扬。
如果孩子取得了好成绩，作为父母的你会怎么表扬呢？是“你真聪明”，还是“你很努力”呢？被夸奖“很聪明”的孩子很可能变得畏首畏尾，不敢尝试新的东西，没有创意，害怕改变。被夸奖“很努力”的孩子却可能变得更加努力，更加自信，敢于挑战，敢于创新。
要表扬孩子的努力，当然要能够随时观察到孩子的努力。如果对孩子所做的事情有所了解，就会亲眼见证孩子为此所付出的努力。表扬孩子的时候，就可以详细地表述出自己的所见所闻。如果你没有看到孩子付出的努力也没有关系，你可以试探地问：“做得这样好，一定花了不少时间吧？”“考得不错啊，一定很努力地复习了吧？”孩子就会非常乐意地说出自己为此所作出的努力，这时，再表扬孩子，无疑是一个非常有益的赞美。
能激励孩子的表扬是客观的表扬。
孩子漫无目的地拿着扫帚胡乱挥舞，就不要表扬他爱劳动；孩子的成绩并不优秀，就不要表扬他很好；孩子做作业总是磨蹭，就不要表扬他非常努力。
表扬还可以继续延伸，鼓励孩子进一步发展。所以，帮助孩子客观地分析一下，他为什么会取得这样的进步也是非常重要的。只有明白了真正进步的原因，表扬的目的才算实现。值得注意的是，对孩子的期望不能超越孩子的能力。只有确保孩子努力后能够达到的要求，才可以鼓励孩子去做。
表扬就好像是教孩子下棋，一定要先让几盘，让孩子渐渐地熟悉规则；接下来就可以略显威力，赢几盘，孩子肯定有些灰心。这时爸爸妈妈就可以告诉孩子一些技巧和策略。当孩子开始动脑筋想策略来获得胜利的时候，爸爸妈妈又可以故意地让几个子儿，这样无疑激发了孩子的兴趣，孩子就会明白只有动脑筋才会赢得胜利的道理。
最后，要提醒父母的是，一定要在孩子有了良好行为之后再进行表扬，千万不能事先许诺。这样，才能强化孩子良好行为的动机，增强孩子继续这种良好行为的自觉性。
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