提高儿童学习积极性的有效方法

体育教学

念动教学法

念动教学法是美国心理学家苏思倡导的体育教学法。这种方法是在学生头脑清醒和注意力高度集中的情况下，有意识地努力利用自己头脑中已经形成的运动表象的回顾和重复，修正、发展和创造自己的动作。其心理机制是在头脑里描绘动作表象时，会使有机体产生和实际进行某种动作时相似的生理变化。例如，在学生接受声音刺激而在头脑里描绘屈右臂的表象时，右臂肌电变化的形状和持续时间与实际运动很相似。同时，整个念动的过程不受任何外界干扰而有条不紊地进行，并能在不消耗大量体力的情况下，多次重复正确的动作感觉，有助于动力定型的形成。不过，由于高度注意集中的时间不能持续大久，每次念动教学的时间，通常不能超过5分钟，否则会产生神经和心理的疲劳。

教　　例

1．准备阶段。向学生介绍心理训练的基本知识，列举念动教学提高教学效果的实例，激发学生的学习动机。

2。集中注意阶段。让学生自行选择最舒服的放松姿势，闭眼，逐渐放松入静，借助中国传统气功“意守丹田”法集中自己的注意力，也可以借助印度瑜咖术中的“冥想”集中注意力。

3．发动阶段。由教师轻声提示，将学生要练习的动作，用较快的语速反复叙述，当学生熟练以后，由学生自我暗示发动。

4．念动阶段。事先要求学生熟记成套动作的暗示语，最好编成易记的口诀。发动后，令学生一面用暗示语自我暗示，一面在头脑里接部就班地回忆整套动作的表象和用力感。开始时可稍慢于正常动作速度，精确地想象每一个动作细节。重复几遍后，逐渐过渡到正常的动作速度，以使动作表象和用力感趋于真实。一旦学生肢体出现轻微的活动，直至不由自主地进行活动，则达到了念动教学的最佳效果。

比赛法在体育教学中的运用

根据儿童争强好胜的心理特点，心理学研究表明：在比赛过程中，儿童的自尊心和自我求成的需要更强烈。因此，比赛能激励斗志，充分调动学习的积极性，并能培养儿童克服困难的意志，提高他们解决问题的能力。而比赛法在小学体育教学中的运用就具有更重要的意义。因为比赛法主要特点是“竞争”，参加者的情绪高涨，影响着儿童心理紧张的程度，能促使参加者最大限度地表现出机体的机能。由于这样，就加强了身体练习对机体所起的作用，达到了锻炼身体、增强体质的目的。我们通过三年级两个班一个学期的实验证明：完成同样的练习，比赛时的机能变化要比非比赛时大得多。

在过去的一年里，我有意识地对三年级两个班的体育课教学在教法上进行了比较实验。三（一）班运用比赛法，三（二）班则运用其他一些普通教学法。两个班在教材的选择，教材的顺序安排，教学的时数，练习的时间和密度，以及运动量，都基本相同。所不同的是三（二）班的身体练习，主要是通过严格的要求使其进行正常的练习，而三（一）班的身体练习都是在比赛的情况下进行的。在运用比赛法进行教学时，注意比赛的方法和分组形式的多种多样，让学生自始至终感到比赛的新鲜性、趣味性、竞争性和公平性。而比赛的内容通常是我们教学要完成的任务、要达到的目的。诸如掌握动作技巧、要领的快与慢、好与坏，运动成绩的高低、团结合作的精神及纪律等。经过一个学期的实验，结果是三（一）班同学的身体素质明显地优于三（二）班同学的身体素质，并且提高的速度快。对两个班两个项目的抽查，如50米跑的成绩、立定跳远的成绩，以及平均成绩，三（一）班都超过三（二）班。

但是，运用比赛法进行教学，如不很好地掌握方式方法，不注意分组的标准，就会导致常胜队因常胜而减少压力，减小心理的紧张程度；而常败队因常败而丧失信心和兴趣，从而失去比赛的作用。因此，在运用比赛法进行体育教学时，要特别注意常常变换比赛的方法，改变分级的标准，体现出竞争的公平性。同时多进行思想教育，以取得更好的教学效果。

寓思想品德教育于体育教学中

在体育教学中对学生进行思想品德教育，必须从教育对象的年龄特点、思维方式、知识层次等方面的实际出发，才能收到好的教育效果。尤其，体育教学有不同于其它课程教学的显著特点，它既有智力活动，又有体力活动，既有单独完成的活动，又有集体联合才能完成的活动。因此，在进行体育教学过程中，要根据其本身的教学特点和学生的心理发展状况及教材、教法、教学条件等实际，有针对性地采取有效措施，在传授知识、技术、技能和增强学生体质的同时，加强对学生思想教育。

一、结合教材内容特点进行思想品德教育

教师要全面熟悉教材，充分挖掘教材内在的思想性和品德教育因素，备课时要认真考虑诸方面因素，并根据学生实际情况，制定出每节课思想品德教育的具体任务，提出相应的措施，把课堂教学中的教书和育人水乳相融地结合起来。例如，体育教材中的田径、球类、体操、武术等项目，都能培养学生的勇敢、顽强、刻苦、耐劳、机智、灵敏、果断等品质。又如，不少体育游戏的内容，不仅可以培养学生集体主义、遵守纪律、团结友爱的精神，还可以培养学生诚实、拼搏、沉着、坚毅的优良品质。不少体育项目的教学，还可以培养学生开朗、乐观、朝气蓬勃的良好心理品质。总之体育教材的内在思想品德教育内容是极其丰富的。

二、运用合理的教法进行思想品德教育

在选择和运用教法时，要根据教材的内容和特点：把知识、技术、技能教学、体质训练和思想品德教育三者紧密地结合起来。教学实践证明，同一教材内容，可以采取不同的教法，同一教法也可以采用不同的组织形式，其教育效果也是各不相同的。因此，备课时，要开动脑筋，结合学生的思想实际和学习基础，选择和运用合理的教法。例如，田径教学中的跳高教材，体操教学中的山羊、跳箱的技术，对小学生来说不易学会，既有身体素质问题，也有技巧、技术问题，更多的则是怕摔的畏难心理。像这样的教材，采用循序渐进的教学方法，边示范边讲解，并且讲解必须通俗易懂，举一些例子，讲一些道理，由易到难、由浅入深地去引导学生逐步掌握技术动作要领，使学生放下思想包袱，勇敢地助跑与踏跳。这样，既培养了学生克难困难、勇敢、锲而不舍的精神，又培养了学生奋发进取的良好意志品质。

三、结合体育教学常规进行思想品德教育

课堂常规本身包含着思想品德的内容，教师在教学中要严格要求学生遵守课堂常规，需向学生讲明课堂常规内容和纪律要求，并强调组织纪律的重要性。

体育教学是一项有严格组织纪律的集体活动，教师应当充分利用这种严密的组织形式，通过严格的课堂常规，有条不紊的身体练习，培养学生雷厉风行的作风和遵纪守法的良好风尚，克服松懈、散慢的作风。

四、运用学生中的典型事例进行思想品德教育

用先进人物的模范事迹对学生进行思想品德教育，有着直接的影响和作用。榜样的力量是无穷的，它不仅影响学生的思想认识，具体告诉他们如何去做，而且还能陶冶他们的情操，从内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，这样就有力促进了学生优秀思想品德的形成。用典型的事例对学生进行思想品德教育，新颖生动，入耳入脑，经久难忘。在教学中，教师应注意对课堂中出现的偶发事件及时进行评讲，肯定好的，哪怕发现某一个同学的一个闪光点，也要及时表扬。(www.xing528.com)

浅谈体育课中的美育

体育课如何进行美育，我们在教学中做了一点尝试。体育教学进行美育应挖掘体育教材中内在的健美困素，将美育渗透到体育教学的具体活动中。

（一）在体育活动中培养学生的心灵

在体育教学中必须对学生进行共产主义思想品德教育，这是《小学体育教学大纲》中提出的一项重要要求。在体育活动中，尤其在富有竞争性和对抗性的游戏和比赛中，小学生的思想品德往往会自然地表现出来。例如在接力赛跑时，学生的集体荣誉感较强，为了本组取得胜利，有的故意提前出发，有的体弱者不出场或个别同学不参加，有的会干涉他组同学跑步等，对这些现象体育教师不要轻易放过。应利用课余或休息时间，对这些学生进行思想品德教育，对那些既遵守比赛规则，又能夺取胜利的组或学生在课上进行表扬，从而培养小学生从小就有一颗美好的心灵。

（二）在体育课中引导学生建立美的概念，获得健美的体格

在体育课中，塑造学生健美的体魄是非常重要的。我们常常利用阴雨天室内课，通过讲解和图片资料，帮助学生弄清什么是“健美”，什么是“健美”的体格。告诉他们健美体格的形成，必须靠持之以恒的锻炼。养成正确的坐、立、走的姿势，是形成健美体格的基础。有时我们运用比较法帮助学生区别健美和不健美的界限。如我校三、四年级八个班的学生中有几个同学立定的时候，头总是动个不停，一会儿前伸，一会儿转头，一会儿又往下缩。下课以后，老师找他们谈心，分析原因：一是站在那儿不自在；二是长期形成的不良习惯。针对这种情况，我们请立定姿势正确的同学站出队列与他比较，使他学有榜样，从而改变了不正确的姿势。

（三）在体育课中，有机地配以音乐和舞蹈

优美的音乐、舞蹈，可以陶冶情操，丰富感情，提高学生的协调性、韵律感，使学生有更高的积极性。我们所教的几个班级，请音乐课的老师教一些简单的节奏感强的乐谱，使学生在做某些活动时能随音乐节奏进行。在课的开始部分，进行队列变换时，播放节奏感强的进行曲，有利于学生调节情绪，振作精神，集中注意力。在准备部分进行与基本教材相关的徒手操，以及游戏，配以音乐衬托，有利于提高学生练习的兴奋性。特别是在课的结束部分，以优美的音乐伴随学生做游戏或歌舞，效果更佳。这样做，使学生不仅在生理上得到锻炼和放松，心理上也得到美的享受。

（四）教师的言行，要对学生有美的感染力

小学生最爱模仿教师，教师的穿着言行对学生的思想意识产生重要的影响。在教学中，教师不应有粗俗的语言和散漫的作风。平时上课，教师尽量穿美观大方的衣服和球鞋，精神饱满，口令洪亮，保持良好的教容和教态。在此基础上，对学生的精神面貌等提出一定的要求，促使师生感情产生共鸣，使他们的心灵净化、纯正，进而变得更高尚更美好。

体育教学的鼓励艺术

体育课上，学生由于自己的努力，在一次成功的练习、满意的回答、漂亮的表演，或是执行老师布置的一次服务性工作之后，心理的感受是美好的。如果教师及时发现，捕捉儿童智慧的火花，并巧妙地运用鼓励艺术，无疑是对学生进取心的再激发，有助于积极性、创造性的进一步发挥。而鼓励的时机与方法又是多种多样的：

其一，语言鼓励

表扬是常用的语言鼓励方式。“好”“很对”“真好”，或“对”“很好”“不错”等，是肯定而精辟的语言鼓励，会收到良好的激励效果。

其二，表情鼓励

点头和微笑，加上慈眉善目，是体育教师表示满意的心声流露，足以激荡起学生心海中愉悦的涟漪。

其三，行为鼓励

对学生意想不到的成功或乖巧的表现，教师风趣地竖起大拇指，或顺手轻拍一下学生的头，就如送上一份厚爱。这种行动鼓励，会收到无声胜有声的绝妙效果。

其四，信号鼓励

对学生个人或集体的称赞，教师带头报以掌声，会引发全班学生的响应。这种信号鼓励也会促使集体友好、融洽氛围的形成。

其五，器重鼓励

学生受到教师的单独器重，常会流露得意之情。例如，再让学生做一次示范表演，捡一次教师掷出的垒球，跑一趟接力赛的“补缺”，乃至完成一次教师提名的服务性劳动等，学生都会格外“卖劲儿”，感到“虽苦犹荣”。这就是“器重”所产生的作用。