人生幸福服务：为孩子们提供最佳教育服务

第八十六条　为孩子们当下的人生幸福服务

近三年来，我思考得最多的问题是教育改革该如何进行，自认为有了很多心得。而最大的收获就是，如何让教育回到本来意义上去。也许教育的本来意义并不是培养建设者、科学家、接班人、领袖、企业家或是别的什么身份的人，教育必须要为学生的人生幸福服务，不仅为他们未来的人生幸福服务，还要为他们当下的此刻的人生幸福服务，成为伟大的人物不是人生的目的，幸福才是人生的目的，如果成为伟大的人物，却不能为他的人生增添幸福，那么，这是对他自己的不尊重。

为什么要为当下的此刻的人生幸福服务，是因为两个原因：

一是因为其实人没有看不见摸不着的明天的幸福，我们搞教育的没有理由也没有权力为了看不见的所谓未来的幸福而剥夺学生的童年和少年时期的幸福，今天的幸福并不是明天幸福的抵押品，明天的幸福也不完全需要用牺牲今天的幸福做代价，不存在一个“幸福”银行，要孩子们为明天的利息而在今天投资。什么是人生，人生就是由童年、少年、青年、中年、老年那一个个阶段组成，童年和少年是人生的重要部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。

二是因为未来的幸福其实是由今天的幸福堆积起来的，许多人的一生不幸福源于他童年的不幸与受到的伤害，或者童年里他追求幸福的权利和需要没有受到周围成人足够的重视。所以，我认为，我们稿教育的必须要思考清楚，教育的目的到底是为了什么？是为了人生，而且首先是当下的人生。(www.xing528.com)

我们经常谈论生命质量问题，什么是生命质量？我认为生命质量就是指：当下此刻人对自己生存状态的感受到底是幸福的还是不幸福的，如果当下此刻幸福，表示他当下此刻生命质量高。

那么，什么样的人是幸福的？这个问题很难作答，因为幸福是一种主观感受，在同样的条件下，有人会感觉幸福有人会感觉不幸福，正因为“幸福”的众口难调，所以历来哲人们将给予人民追求幸福的自由和权力，看得比幸福本身更重要。我们没有资格强制任何人，告诉他你必须要追求什么才是你的幸福，一个高度文明和民主、开放的社会，就是一个允许任何人追求他自认为的幸福，前提只有一条，就是“不损人”，有的人追求更纯净、高尚的精神幸福，有的人不愿意这样做，你即使逼迫他，他也还是做不到的，那你就要尊重他的这种选择，这就做宽容。幸福不是强制的结果。

如果幸福是一种主观感受，是不是我们对孩子们的生命质量问题无能为力？

我认为我们当教师的应该可以有所作为，一是我们别将痛苦施于学生，即使我们不能为他创造幸福，也绝不应该制造痛苦，学校不是孩子们的“地狱”，虽然也不是孩子们的“天堂”；二是我们真正去感受每一名孩子的处境，了解每一个孩子的需求，成为孩子们学会把握自己追求幸福的权力的守望者。