教师新建议：不要扮演圣人和神仙

第七十九条　不扮演圣人和神仙

什么是好教师呢？

好人是不是好教师？过去人们认为好教师就是一个好人，他是合乎社会理想的人中楷模,人们评价教师首先看他人品怎么样，然后才看他课堂上的表现，是因为人们希望教师是学生的榜样，我们将那么多先进荣誉称号给了“带病工作”、“无私奉献”的好人，就是这种思维的产物。其实“要做个好人”是对每个人的要求，“好人”并不是好教师的本质特征。

能力强的教师是不是好教师？教师的许多心理特征，如人格、态度、经验和能力倾向、成就等都曾用来衡量教师。但是具备这些特征的教师是否一定会取得好的工作业绩？我看未必。有一些漂亮的公开课充分展示了教师的能力或才华，但除了证明该教师的能力或才华，还能证明什么呢？

用社会理想或者用教师心理特征为标准衡量好教师，被证明是失败的。那现在，什么是好教师呢？“有效教师”就是好教师。一个有效的教师其个人品性方面是不会有什么问题的，虽然可能他并不带病工作或无私奉献；一个有效教师一定是有能力的，虽然可能他也不是什么一流人才。也许只有一小部分教师可以成为全社会道德的楷模，而对学校来说，完全有可能要求更多或全体教师都成为有效教师。如果教师成为道德楷模是要求教师成为圣人，教师成为能力超群的人是要求教师成为神仙，那么教师追求有效，则是要教师首先成为人，一个与学生可以平等对话的人。只有我们十分重视课堂里的师生互动和互依，我们才可以更理直气壮地提出，我们需要有效教师，而不是圣人和神仙。

学校正在追求教育服务高质量，高质量的首要特征就是高效，也就是说，任何的质量首先就是功能的实现，对教育来说，就是教育服务功能的实现应该放在第一位。学校把有限的资源作为成本投入到教育服务中，追求的是效益。要提高教育服务的收益，不能不向无效或低效教育服务宣战。

我们将视线从教师本身的道德品性和能力倾向朝着师生互动互依的方向转移，可以将教育带回理性。道德品性和能力倾向都是难以测定的，而且因为存在认识上的差异，对道德品性和能力倾向问题一贯难以达成共识，也导致对教师乃至对教育的认识经常不能恢复理性，然而有效教师则可以通过目测教师行为而做出相对准确的判断，在“有效教学”理论中，注明了有效教学的教师五种关键行为。

1.清晰授课，是指教师向全班呈现内容时的清晰程度如何。有效教师能使要点易于被学生理解，能清晰地解释概念，使学生能按逻辑的顺序逐步理解，他的口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的特殊习惯。而“欠有效”教师则语言含糊，有歧义或不明确，或者使用过于复杂的句子，或者给学生的指导常常让学生不能理解，需要一再反复说明。不是所有教师都能清晰而直接地与学生交流，他们常常跑题，他们的讲话或者超出学生的理解水平，或者讲话方式削弱了内容呈现的清晰度。如果能很清晰地教学，呈现材料就可以少花时间，而且学生第一次就可以正确地回答你的问题，你也就有更多的时间用于教学。(www.xing528.com)

2.多样化教学，是指多样地或灵活地呈现课时内容。其最有效的方法之一是提问题，教师可以提各种各样不同类型的问题，如果把它们与课时节奏与序列结合起来，就可以产生出富有意义的多样化教学。因此，教师需要掌握提问艺术。

多样化教学的另一明显有效的方法，是对学习材料、设备、展示方式以及教室空间等的运用，教室里的物质的质地、多样的视觉效果都能增加教学的多样性，并与学生的注意力相关。学生注意力水平越高，教学有效性越高。看来，能吸引学生的“眼球”是有效教师的重要特点。

3.任务导向，是指把多少课堂时间用于教学。教师用于教学的时间越多，学生学习机会就越多。在课前课后，教师都应自问：我讲课、提问用了多少时间？鼓励学生咨询或独立思考用了多少时间？我组织教学并使学生作好学习准备用了多少时间？我评估学生行为用了多少时间？如果教师把大部分时间用于教授切题的内容，而不是先把时间用在那些只是有可能需要的过程和材料上，然后才让学生获得教学内容，相比之下，在他的课堂上学生能取得更高的成就。如果课堂上师生的互动集中于思维内容，使学生获得学习机会，那么这个课堂上的学生成功率可能更高。

4.引导学生投入学习过程，增加学生学习时间。学生实际投入学习的时间，与教授某个知识点的时间不同。教师的教根本上是用于学生的学，如果在上课的任何时候，居然有1/4的学生在走神，那么有效性便打了折扣。

5.确保学生成功率，是指学生理解和准确完成练习的比率。学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错，那么学生成功率高；学生不完全理解任务，会犯一些实质性的错误，那么成功率中等；而如果学生根本不理解任务，更谈不上完成任务了，那么这是一堂低效无效的课。教师的任务导向（教学时间）和学生的投入率与学生成功率密切相关。高成功率的教学，有利于提高学生的自尊心，增强学生对学科内容和学习的积极态度，这是有效教师最大的追求。组织和安排能产生中高水平成功率的教学，这是有效教师的标志性特征。

不必装作圣人，学校不是庙堂；也不必扮演神仙，学校不是舞台。