学校管理中的教师度的重要性

第六十七条　反对无度

考试是需要的，然而过频过重的考试可以泯灭人性；行为规范太重要了，可一板一眼过分规范，甚至规范到可以数量化也不行，那会伤害人的自由；强调师生关系平等，可如果在教室里师生密切到没有了距离，密切到毫无规矩可言，那师生关系的性质就会发生变化；学生创新性、探究性学习在当前看来极为重要，可因此而忽视基础知识的学习，学生连义务教育阶段最基本的知识存量都没有，那真正的创新和探索便不会发生，或者发生了也不会彻底。在学校管理中，也同样如此，学校《质量管理手册》中的各项规章制度有严肃性，是刚性的，切不可怠慢，但学校绝对不可以不讲人性和人情。

这个世界上可能最怕的就是走极端，在学校教育这个问题上更是不能走极端，因为教育以及对学校教育的管理是个复杂的动态的过程，你必须做好两个判断间的协调工作：一是价值判断，二是事实判断。(www.xing528.com)

价值判断是基于我们的信仰，即知道我们应该怎么做，是形而上的学问；而事实判断则基于现实的可能性，即知道目前我们该做什么、怎么操作，这是形而下的学问。这两个判断同等重要，前一个判断是哲学所管，是信仰问题，后一个判断是科学问题，两者互为一体，切不可只走一端。但是，不只走一端，并不是让我们取“中庸”，因为我理解的中庸是一种消极状态和静止状态；不只走一端是指我们要有度，不过分，在不同的时间不同的场合确定不同的重点。

在日常教学和班级管理中，教师能否在动态中把握住这个“度”呢？我认为，能把握度的教师，一定具备了教师最重要的一种能力，一种超越于“教育科学”与“教育艺术”之上的真正的能力。